在初中数学教学过程中如何渗透核心素养

福建省晋江市金山中学 杨艺婷

在2014 年，核心素养教育理念被第一次提出，在2016 年确立了核心素养的具体内容，即人文底蕴、科学精神、自主学习、生活健康、勇于承担责任、勇于开拓创新。如何在初中数学教学中全面落实核心教育的六大方面，是当前初中授课老师顺应社会发展必须思考的内容。本文主要就核心素养的内涵及其深刻意义，为初中数学的教育工作中渗透核心素养教学提出几点建议。

一、核心素养

1.核心素养的基本内涵

随着社会的发展、新课标的推进，核心素养区别于知识，与个人能力也不尽相同，但是这几者之间又有十分重要的联系：学生自身的知识和个人能力在某种程度上能够转化为学生的素养，这属于一种人文底蕴，在初中教学阶段，学生的身心都已经达到发展的关键时期，在这一阶段开展学生的素质教育是十分适合的，所以，学校在开展教育工作时要具备明显的意识，如果不能把握这一时期，核心素养教育工作的开展就不能达到预期的效果。

2.倡导核心素养教育工作的主要作用

俗话说“十年树木，百年育人”，教育工作就是为人类社会不断发展提供需要的人才，这就需要思考一个问题：要培养出什么类型的人才才能满足现代社会的需求？同时，在培育的过程中要以怎样的标准去判定？在传授书本知识和教育的过程中，一定要注重学生核心素养的培育工作，学生不仅仅要具备理想和信念，还要具备正确的人生观、价值观和世界观。在学生的成长过程中还有其他的需求，在不同的阶段，学生需要具备的适应社会的能力也不尽相同，为了成为当前社会的接班人，需要德智体美劳全面发展，这就是当前初中生需要具备的最基本的核心素养。学生的核心素养不只是要依靠课本内容的学习，还要通过实践活动来汲取，即对社会适应性实践、对个人能力的实践、对自身技术的实践，总的来说，学生要通过实践工作不断去探索发现，在曲折中收获，才能全面发展。

3.具备有中国特色的核心素养内涵，一定要秉承着实事求是的理念

在核心素养的教学工作中，要能够有更加明确的目标和正确的引导。在课堂教育工作中要科学合理地引导核心教育工作，能够不断开发学生的思维，同时能够正确引导学生，激发学生个人的潜力，帮助学生树立正确的人生观、社会观、世界观，能够对学生进行正确的核心素养的培养，对中华民族的整体素质得到提升有着十分重大的意义。

二、核心素养在初中教学工作中的应用

1.人文底蕴在初中数学中的运用

从事教育工作多年来，本人认为数学教育并不是学习数学的过程，而是一个具有人文情怀的学科，能够熟练掌握数学的理念以及基础知识点的人，都是有情怀的。几千年以来，数学是社会文明中的重要组成部分，如果课堂中缺少人文底蕴，对数学的教学就是填鸭式的、比较呆板的，我们辛苦培育出的学生都变成了没有情感的机器。例如，在进行《勾股定理》的教学中，本人向学生提问这一理念是谁提出的，出乎意料的是学生回答的答案都是“勾股”，不可谓不受惊，但是这并不能怪学生的“无知”，因为部分定理是以它的发现者命名的，正是借助这一盲区，用了十来分钟的时间为学生介绍勾股定理的相关数学史，学生对这些数学史十分感兴趣，并且听得十分认真，课程也不再枯燥无味。学生在学习数学的过程中，加入适当的人文教学，数学就不再是一门枯燥的课程，学生能够体会到数学的魅力，使课堂气氛变得生动活泼。

2.科学精神在初中教学工作中的运用

数学严格意义上来说也是一门科学，每一个理念和定理都是对科学的验证。科学来源于事实，但数学则是来源于生活。在进行初中数学教学的过程中，要科学合理地加入科学精神教育，这样我们培育出来的学生是一位热爱数学、热爱生活、向往科学的人。数学最终都会回归生活，但是亘古不变的是学生对社会真理的追求。

3.自主学习在初中数学教学工作中的运用

在进行初中数学授课时，任课老师一定要督促学生养成自主学习的习惯。现在许多学生都会遇到同样的问题：为什么用同样的时间学习，成绩却不能超越其他同学，甚至可能比付出较少时间学习的学生还要差？这一问题充分体现出学生自主学习的方式方法并不正确。学生在学习的过程中，一定要找到适合自己的学习方式，并将数形结合、化归等方法运用到数学学习中去，这样才能帮助学生提升学习成绩，学生只有掌握正确的学习方法和数学思想，才能真正意义上“学会数学”，才能帮助自己提升数学的成绩，才能将这一学习成果应用到社会生活中去。在学习数学的过程中，要保持认真的态度，不断进行探索，才能潜移默化地积累核心素养，并将这一理念应用到知识内容中去，才能不断完善成长。

总而言之，在数学教学的过程中加入核心素养教育工作，是当前社会教育改革阶段的重点，也是当前我国提升国际竞争力的急切需求。核心素养教育能够帮助学生明确自身未来的发展方向，同时能够鼓励学生不断前行，在挫折中成长，朝着自己既定的目标奋斗拼搏。