“乖宝”变形记

栏目主持人：夏春娣

一、“乖宝”变形

小A 是一个活泼可爱的小男孩，三年级开学后，班里来了一位男数学老师，小A特别喜欢这位老师，上课表现很积极。小A 的母亲负责他的学习和生活，父亲做生意比较忙，时常不在家。小A 的母亲喜欢唠叨，但小A 并不违拗，是大人心目中的“乖宝”。

最近一个月，小A像是变了个人，会在家骂代课的体育老师。母亲非常生气，严厉地批评了他。此后小A 在家时常发脾气，有时还会撕坏作业本。小A 的睡眠也变得很不好，夜里时常翻来覆去，一周内还尿床两次。在学校里，他不愿意接受数学老师的批评，有时会说肚子疼，要妈妈接他回家，带到医院却查不出病因。后来，母亲得知小A 在学校曾被代课的体育老师责骂和体罚过。

二、读懂“乖宝”

小A 父亲做生意应酬多，对小A 的关心较少，数学老师出现后，小A表现出的欣喜是他渴望父爱、渴望被关注的表达。被代课的体育老师责骂和体罚后，小A的内心出现了惊恐、愤怒等消极情绪，表现出逆反行为。加之家长没有真正了解孩子的心理，只是从行为上责怪、压制孩子，相当于火上浇油，导致小A 出现遗尿、肚子疼等躯体反应。

三、助力“乖宝”

1.首次访谈，建立关系。

小A 在母亲的带领下来到咨询室，母亲向他介绍了我之后就离开了咨询室。我微笑着问他：“小朋友，你知道妈妈为什么带你到这儿来吗？”“妈妈说帮我解决心里的不愉快。”小A 轻声回答。“哦，你有什么不愉快？能和我说说吗？我们这里会对你说的每一句话都保密！”小A 的眼睛亮了，他把被体育老师责骂和拉到墙角罚站的情况说了出来，他的声音非常低，都是从嗓子眼里发出来。

首次访谈，我运用倾听、共情和积极关注的咨询技巧取得小A 的信任，与他逐渐建立良好的咨访关系。通过访谈收集到相关临床资料，探寻其心理创伤的原因，确定咨询目标，制订咨询方案。

2.再次咨询，宣泄情绪。

第二次咨询，为了帮助小A 把不良情绪宣泄出来，我采用了空椅子技术。我指着对面的墙对小A 说：“孩子，如果前面就是那个体育老师，你最想对他说什么？不管你说什么，我都和你在一起！”他涨红了脸，过了好长时间才冒出一句话：“只要你说话温柔些，我就听你的话。”“很好，能不能大声些？”我在一旁鼓励他，他慢慢大声起来。“再大声些！”在我一遍遍的鼓励下，小A 大声喊了出来。我高兴地问：“你说出来了，有什么感觉？”“舒服多了！”小A的脸上有了一丝笑容。“想不想更舒服？”我紧接着问。“想！”他大声回答。我把小A带到了宣泄室，让他戴上拳击小手套，边打拳击袋边把刚才的话说出来。小A越打越精神，把最近憋着的怒气、怨气在打击和呐喊中都宣泄了出来。

结束后，我把小A带回咨询室，让他坐在桌子边安静一会儿。我对他说：“桌子上有彩笔和纸，请你在纸的上半部分画出你前一阶段的情绪，下半部分画出现在的感受，随便画什么图案都行。”小A 点点头，从彩笔盒里抽出了一支红笔，在纸的上半部分画出了像心电图一样的曲线，在纸的下半部分，他用绿色的笔画了一座山。我对他说：“你能讲给我听听吗？你为什么这样画？”小A指着画说：“上半部分就是我前一阶段的样子，心里有一团火，不停乱窜，所以我会发火。现在我感觉心情就像高山流水，舒服多了！”

小A压抑的情绪通过呐喊、击打、涂鸦等得到了宣泄。此次咨询后，小A 的睡眠有了明显改善，没有出现遗尿的现象。

3.三次咨询，变回“乖宝”。

第三次见到小A，从他的表情、声调可以看出他的情绪已经有了明显好转。对于上体育课，家长很担心，怕孩子受到二次伤害。我和小A 讨论打算怎样去上体育课，小A 说：“本来妈妈让我不要去上体育课，在教室里做作业，但是我觉得现在心里舒服多了，也不太恨那个老师了，我想表现好一些，老师也就不会训我了。”我伸出大拇指，表扬他积极面对，而且有自己的方法。可以看出，小A 对自己的情绪有了一定的觉察，对自己的行为有了新的认知，对避免教师的惩罚有了新的办法。

在对小A 进行咨询的同时，我也和小A 的父母进行了沟通，他们积极改变教育方式，特别是小A 的父亲，对孩子给予更多的关注。活泼可爱的小A又回来了。

四、咨询反思

教师应关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康，要有乐观的心态，善于倾听和积极关注，用高尚的师德、精湛的师能引领学生成长。

当孩子宣泄情绪时，家长应冷静处理，对于孩子宣泄性的语言，要学会倾听，不要急于指责，更不能火上浇油。当孩子出现躯体症状和行为异常时，要及时求助专业的心理健康教师进行心理干预。