浅谈课程思政教育大背景下的幼儿文学教学改革

□贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校 喻丛燕

在教育教学的全过程中，要将立德树人作为教学宗旨，把思想政治理论课程与专业课程的教学相结合实现协同育人的教学方向，建立同向同行的互助关系。就幼儿文学教育的教学特点来看，通过文学教育的趣味内容，可对幼儿形成明确的教育指向，每一次的阅读以视听为主，通过形象化的艺术手法，有针对性地引导幼儿了解其中的深层内涵并开阔眼界。因此，可见幼儿文学教育的隐形教育取向与思政教育理念不谋而合。为了提高幼儿文学教育的思想内涵，并加强对幼儿阶段学生育人工作的重视，有必要以课程思政理念为教育大背景，结合当下实际教学情况，对幼儿文学教学进行深层次的改革。

一、课程思政的价值内涵

课程思政这一教学模式，具有极强的兼容性和连贯性，作为一种思想价值观念，不会受到各科专业知识教学的影响，反而能够在整体课程中作为贯穿始终的育人价值理念，稳步推进人才专业知识素养和思想道德素养的培育。从课程的价值内涵上来说，可以使各个专业课程的教学内容更加丰富，促使各个院校对学科教学进行重新审视，将教育的根本回归到“育人”这一核心理念上。因而，处在这一教育大背景之下，新时代的学科教学，要求教师不仅要有过硬的专业知识储备，还要牢记自身的教育使命，在学科教学的过程中以育人为教学目标，并重新设计教学内容，将专业学科知识与实践中核心理念相结合，让学生在课堂上通过行为体验与情感体验获得深层次的感悟。也就是说，新时期的各专业学科教学，将采取全方位的育人教育价值观，通过整体规划与统筹，将传统的课程教学进行深度改革，并通过在教学中渗透思政教育精髓，让我国全阶段的人才教育工作将学科知识传授与国家价值理念实现整体的统一。

二、课程思政教育大背景下的幼儿文学教学现状

许多幼儿园的幼儿文学课程开设状态并不理想，任课教师的素质参差不齐，造成这一现象的原因，追根究底源自任课教师尚未毕业前所接受的幼儿文学课程教学没有打下好的基础，许多学生在学习阶段对这门课程没有形成正确的认知。以下从幼儿文学教学的角度分析较为常见的问题。

（一）幼儿文学的教师教学理论不足

幼儿文学从教学大纲上来看，被划分在语文学科之中，通常学校在选派任课教师时会安排汉语言文学专业的教师。就文学方面来说，汉语言文学专业的教师对文字的研究与分析是比较到位、深刻的，但是在教学的过程中，教师的教学思维习惯于使用汉语言文学的理念去指导学前教育学生的幼儿文学课程，甚至许多汉语言文学专业出身的教师对幼儿的心理学、教育学的认知与研究不充足，使文学与学前教育形成一定的隔阂，让学生在课堂上学到的知识在实际的操作中，实用性不强。

（二）教学方式落后，影响教学效果

汉语言文学专业毕业的幼儿文学教师，在实际教学过程中，由于没有系统的教学参考书，对于教学的摸索，鉴于幼儿文学的教学内容，需要学生具备好的文字鉴赏及创作能力，往往侧重于理论的教学，强调对幼儿文学内容及引申的思辨，从而使课堂教学的节奏，主要由教师来把握，学生处于被动接受知识的状态，学习兴趣难以调动。

（三）实际教学没有与“课程思政”形成教育合力

课程思政教育理念的提出，给教师的教学提出了新的要求，教师必须在教学设计、教学理念、教学方式等方面，将协同育人的效应充分发挥出来。但在实际的教学中，出现了课程思政与幼儿文学教学仅在形式上进行结合的现象，教师在实际教学中将课程思政的思想内涵生拉硬拽地引入幼儿文学教学中，近乎照本宣科地将课程思政的内容直接灌输给学生。虽然主题和精神内涵上与幼儿文学教学中应用的案例分析或相关知识点相契合，但仅仅将其视作一个教学知识点来进行传授，而没有把课程思政的立德树人教育理念，以价值观、情感观的方式在教学中对学生进行潜移默化的影响。因此，就当前的教学情况而言，两者并未在育人的过程中，形成教育合力，促进学生专业素养和精神素养共同发展。

三、课程思政教育大背景下的幼儿文学教学改革路径

（一）变革幼儿文学教学观

幼儿文学的教育观念以关护幼儿身心及智力发展为主。因此，从事幼儿文学教研的教育工作者们，应该在分析幼儿文学本体的基础之上，关注幼儿文学的教学本质，注重探索引导幼儿接受并赏析幼儿文学的方式。因此，负责幼儿文学教学的教师，应关注到幼儿教师的育人身份，在设计幼儿文学课程的教学方案时，争取在剖析幼儿文学相关理论的内涵之外，结合幼儿的教学实践进行探索,让课堂的教学将理论与实践相联系，着力培育学生幼儿文学的专业知识内涵及幼儿文学的教育实践能力，让学生今后的教育教学工作能够取得实际的教学效果。

（二）多轨对接，科学定位教学目标

就目前的教学情况而言，幼儿文学的教师应认真审视学前教育的职业导向性，根据当下幼儿师生的现状以及教育发展前景，在教学中突出职业特色，科学定位教学目标。因此，在结合课程思政教育背景，定位教学目标的过程中，可从以下几个方面进行思考：

一是，要与“课程思政”的教育要求对接，加深对课程思政理念的理解与研究，在幼儿文学教学中，充分挖掘课程思政理念与其相同的思想教育元素。

二是，梳理幼儿文学教学体系，与学前教育学的教学目标相适宜，按照本专业人才方向需求明确教学目标。

三是，通过收集幼儿园园长、学生家长、教师、以及幼儿对教学的信息反馈，认真审视实际岗位需求，并在教学中进行对接。

（三）夯实基础，加强课程思政内容

基于幼儿园明确规定的语言教育目标：培养幼儿“喜欢听故事看图书”，以及“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。从中得知，当下的学前教育发展对幼师的文学修养做出了明确的要求，注重对幼儿思想观念的正面引导。因此，为了提升学生的文学修养，有必要在教学的过程中，夯实学生的文学基础，并融入课程思政内容。

首先，教师应创新教学模式，以课程思政的重点价值观念为引导，有选择性地筛选契合的儿童文学作品，将幼儿文学的基本概念、重点知识和表达技巧融入其中，便于学生以文体为背景，更加深刻地理解文学内涵和写作技巧。

其次，有必要加强学生的文学阅读量。教师可通过挑选为学生提供富有儿童趣味和文学价值的书单，加强对学生思想价值观念和道德修养的引导，同时学生还可以从这些不同题材、不同时期的中外经典作品中，提升阅读的兴趣和文字理解的能力。

最后，在积累足够的学科知识的前提下，对学生的文学作品鉴赏能力进行方式与检验。可以在欣赏幼儿文学作品时，让学生揣摩其语言表达技巧等内容，抑或是让学生坚持写读书笔记，加深文学作品的思想内涵的理解与感悟。

（四）育人育德，打造科学师资团队

作为学科教育与课程思政相结合的教学改革重要推动力，教师应作为行动的先驱者，扛起育人育德的大旗，将德育与智育有机融合。因而，新时代的科学师资团队，在教育教学的过程中，一是要注重学科知识和学科技能的传授，二是要重视学生思想品格及道德观念的培养。为了加强幼儿文学师资团队的教学教研素养，可组织幼儿文学的教师与思政课程的教师建立学习互助关系，就学前教育学的学生应具备的职业道德素养、学科精神及岗位职业需求等内容进行研讨，作为幼儿文学教学中，课程思政各项教育内涵的落实依据，实现育人与育德理念的同向同行。此外，负责教学的教师也应该注意自身的教学示范作用，坚持修身立德，在教学过程中，展现出优秀的职业道德和学科素养，成为学生的学习标杆。

四、结语

总而言之，在幼儿文学的教学中必须要充分发挥出课程思政的教育功能，共同将立德树人作为教学宗旨，同向同行，发挥出学科教学的思想教育内涵，与课程思政协力取得好的育人效果。幼儿文学的教学改革，通过对教学理念、教学内容及教师本身的完善与督促，将指引新时代的学生，成为有丰富文化内涵和思想价值追求的幼儿预备“教师们”。同时，以此作为其他学科教学构建课程思政教育的经验借鉴。