思无界，行有方——幼儿园户外体育游戏的实践研究

文 周紫娟

游戏是幼儿的天性，对幼儿的成长具有重要的意义。户外体育游戏是幼儿最喜爱的活动，可以有效调动幼儿参加体育锻炼的积极性，培养幼儿开朗乐观的性格，强健幼儿体魄。我们通过科学、丰富、有趣的体育游戏活动，让幼儿获得全面协调发展。

一、户外环境的设计开发——融合理念，回归自然

随着社会经济的快速发展，幼儿的童年生活离大自然越来越远，“自然缺失”让幼儿的成长面临许多生理和心理方面的问题。针对这一现象，我们坚持“大自然就是孩子们最好的游乐场”的理念，根据我园的地势特点进行设计开发，让户外环境回归自然，让户外游戏场成为幼儿运动、游戏的乐园。

（一）以绿色自然为导向

我园地处农村，有自然生态的户外活动场地，游戏场使用柔和的自然色彩，保留原始地面、树木、草坪、鹅卵石、沙土等，给幼儿带来自然的韵味，让幼儿有更多真实的、鲜活的感知体验。我们还大量使用自然的素材和废旧物，如轮胎、铁皮桶、管子、自行车、汽车等，来融合成小景观，使处处都充满自然的清新和艺术创想。

（二）以儿童立场为原点

幼儿游戏的发展不仅依赖于教学活动，还受到周围环境潜移默化的影响。我们从儿童视角出发，为幼儿精心创设一个生动有趣的户外体育游戏场所。例如，我们结合园所建筑特色，和幼儿一起创设能够快乐运动和游戏的地方，并思考需要哪些设施和材料及如何更有效地游戏。

（三）以快乐体育为主题

幼儿阶段是人的一生中身体运动需求最强烈、最主动的阶段。我们倡导快乐体育，创设了以不同材料为特色的“绳网区”“管道区”“竹木区”“轮胎区”四大主题区域游戏场。每个游戏场都能利用大树架设器械，支撑起户外运动场的主体骨架，辅之以合适的、不同类型的材料，让体育游戏场变得安全、灵动并富有挑战性，让自然、快乐的元素在游戏场里落地生根。

二、游戏材料的自主研发——回归原点，动态生长

（一）自发收集，整理游戏材料

我们倡导教师、幼儿、家长收集废旧材料，如纸盒、纸箱、瓶罐、布料、旧锅碗瓢盆、轮胎、绳索、管子等，并对其进行分类整理，归类放置，这些材料可以被制作成丰富多彩的游戏器材。例如，幼儿将轮胎制作成大型的轮胎玩具；用麻绳将许多汽车和电动车的轮胎固定在墙上制作成“轮胎攀岩墙”；把单个轮胎悬挂起来，制作成“轮胎秋千”；许多轮胎竖着排在一起，再吊起来就成了“轮胎山洞”；还有用钢丝吊起来的“轮胎荡桥”、在半空中的“轮胎滑轮”、竹竿上的“轮胎倒挂”等。除了设计这些大型玩具，我们还选择将小轮胎随意摆放在边上，配置一些辅助材料，让幼儿自主搬动、组合，主动探索材料的特点，做到物尽其用。

（二）有效组合，变化游戏材料

我们有效结合自然环境，将原有的户外高结构游戏器材和低结构游戏器材进行重组建构，创造出新的体育游戏器材。以绳网区为例，该区域里有高大的香樟树、玉兰树，我们根据树林的特点专门设计了大型玩具绳索——“攀爬龙”，它像一条“巨龙”穿梭于树丛之中。我们在“巨龙”身体上悬挂一根根粗麻绳，以幼儿脚步的距离为间距打上若干大结，将其变成幼儿的攀登绳；我们在“巨龙”的下方，将许多麻绳结成网，这些网就成了“沼泽地”或“铁丝网”，让幼儿可以练习跨走和匍匐行进；我们还在“巨龙”与大树中间系上一高一低两根麻绳，将其变成“独绳桥”。

（三）适当留白，增减游戏材料

我们注重低结构材料和半成品材料的投放，留给幼儿自主创想的空间，让幼儿自己去探索游戏环境。以管道区为例，我们只在管道区里投放了直径不同、长短不同的波纹管、PVC 水管等，让幼儿可以在管道内匍匐前进，在管道上攀爬，快走，跳跃……随着游戏的不断深入，我们发现了幼儿对游戏器材的玩法进行了拓展：有的变化了管道的方向和位置，有的对管道进行叠加，还有的将管道竖着摆放……新的游戏情境诞生了，他们将管道区演变成了一个“野战区”，大大小小、不同型号的管道组成了一个个战壕、地道、碉堡，幼儿们在里面躲藏、对战、追赶，成了一个个英勇的“小士兵”。幼儿们为了让游戏更有趣味性，还用废纸做了许多大小不一的纸球炸弹和纸枪；用竹竿和布捆绑做了担架；捆绑奶粉罐做成了沼泽区；用大纸箱做成医院；用树叶插在草帽上做伪装……

总之，幼儿的游戏环境、场地和材料只有不断地进行调整改造和完善优化，才能够满足幼儿不断变化的兴趣和需求。

三、体育游戏的有效实践——自主创新，回归本真

（一）自主创新，提升动作技能

1.自主游戏，习得技能

我们以绳网、管道、竹木、轮胎为主题材料来规划区域，每个区域内都蕴含着不同的基本动作技能。幼儿在游戏区域中自主游戏，自我挑战，获得不同程度的动作经验。例如，在竹木区围绕竹子与原木开展运动游戏，幼儿可以在高低不同的竹床、竹榻、竹吊、木桥上进行游戏，有针对性地锻炼平衡、攀爬、跳跃、支撑等能力；幼儿也可以利用木板、竹梯、木盒、木桩等低结构材料，进行有创造性的建构活动，将建构与运动融为一体，在自发、自主的游戏中习得走、跑、跳、钻、爬、投等动作技能，将其交往、合作、互动的精神发挥到极致，获得真实的喜悦感。

2.合作游戏，拓展经验

我们充分开放游戏空间，让幼儿根据自己的意愿选择材料、场地、玩伴和玩法，让四大区域游戏呈现开放性、多样性、挑战性、整合性的特点。随着幼儿动作技能经验的不断积累，他们能在四大区域游戏中自由设计游戏的玩法和规则。他们自由结伴，合作将主题材料与辅助材料进行巧妙的组合拼搭，生成新的游戏，不断提升动作技能的难度，同时极大地激发出幼儿的想象力。例如，在绳网区，两名幼儿在高高的绳网高台上设计了一个绳子拉货的通道，绳子一头系在装满树叶的小篮子上，绳子另一头则系在高台的栏杆上，这样一个简单的上下运送游戏就建构完成了。

我们发现，在宽松、自由、自主的户外游戏中，幼儿的动作技能和学习品质都有了较好的发展。同时，幼儿还将游戏与科学、艺术、社会等多领域进行融合，不断地赋予游戏新的面貌和价值，使游戏焕发出新的生命。幼儿在游戏中充满乐趣，又面临挑战，他们通过自己的努力在同伴和成人的帮助下完成挑战，挑战成功后的成就感更能激发其内在动力，不断吸引他们愉快地、专注地投入游戏。这样的游戏更具有意义。

（二）读懂幼儿，体现游戏精神

在户外区域体育游戏中，教师和幼儿都需要“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。教师在游戏中慢慢放手，不断支持幼儿成为积极主动、勇敢自信、有自主能力的学习者，让其自由、自主、自然地游戏与发展。

1.学会放手，注重观察

观察是了解幼儿的起点。我们采用“快照式观察”，运用拍照或视频的形式，及时记录幼儿的行为、表情、语言等。在游戏评价环节，我们与幼儿分享游戏照片和视频，了解幼儿的兴趣特点、发展维度、能力需求等，真正看懂幼儿，让幼儿在游戏中获得更有意义和价值的发展。

2.学会信任，回归本真

幼儿主动参与游戏，才可能生发真正的游戏。为此，我们让幼儿运用绘画的形式记录下自己的游戏故事，展现他们在游戏中的所思、所想、所做，呈现他们在游戏中的成长。我们给每个幼儿准备一本游戏计划本，让幼儿在游戏之前在计划本上简要画出自己想在哪个区玩、玩什么、和谁玩、玩什么材料、怎么玩，小小的计划本里蕴含着幼儿丰富的想法。游戏中，幼儿会根据计划，有目的地开展游戏，在游戏中发展创造力，获得运动经验和快乐。游戏后，幼儿再次拿出计划本，对游戏结果做回顾与梳理，完成任务就打“√”，未完成就打“×”。最后进行分享交流，幼儿拿着计划本讲述游戏经过，并与教师和其他幼儿进行互动，这也是相互评价、相互学习的过程。通过绘画的形式，我们让幼儿对游戏的计划、实施、回顾变得非常清晰、有条理，还让他们获得更好的发展，进而让游戏回归本质。

总之，游戏时我们不妨从幼儿的视角和思维出发，理解和接纳幼儿在游戏中所表现出来的行为，并通过多种方式让幼儿表达自己的兴趣，根据需要和幼儿展开讨论，支持幼儿游戏的发生和发展。