幼儿园节日主题项目式探究活动的实践研究

□江苏省江阴市夏港实验幼儿园 陆银花

2018 年11 月，我园教育科学“十三五”规划课题《幼儿园节日主题项目式探究活动的实践研究》立项成功，它以培养幼儿参与项目式探究活动兴趣为研究目的，以幼儿园节日主题为背景，以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为理论依据，以课程游戏化为引领，幼儿与教师、同伴共同商议、确定节日主题探究内容，通过观察阅读——发现问题——制订计划——搜集数据——形成理解——分享交流——展现成果，形成持续的探究活动，从而提高幼儿主动发现问题、解决问题的能力及探究能力，改变教师的教育理念，优化教师的支持策略，推进课程游戏化实施，使我园的节庆活动更深入地开展。

一、我们为什么要这样做——缘起

（一）建立以儿童为中心的课程需要

有意义的幼儿园课程，符合幼儿的兴趣和发展需要，适合幼儿的文化环境，能使幼儿在此环境中茁壮成长。同时，如果教师随时关注幼儿，为幼儿的学习提供支架，幼儿就能获得新的发展。幼儿学习的关键在于积极地参与游戏，在可以全身心投入的环境中不受干扰，充满好奇地进行探索，从而提高自身的身体运动能力、认知能力、合作能力。而教师的作用在于为幼儿的学习提供支持和帮助，拓宽他们的经验，增进他们的理解。项目式探究活动就是一种新型的课程模式，以幼儿为主体，从幼儿的兴趣与问题出发，开展自主探究活动，顺应了新课程的需要。在整个项目式探究过程中，幼儿决定着探究的方向与内容，思考着探究的方法与策略，承担着成果的分享与交流，教师只是紧紧追随幼儿的步伐，为幼儿的深入探究提供必要的支持与指导。

（二）园所文化建构的需要

幼儿园文化虽然无形，但它可以借助其他一些有形的载体实现。我园的办园理念为“实施爱的无痕教育、浸润爱的有形文化、共筑爱的和谐乐园”。“无痕的教育”即课程无处不在，生活即课程，幼儿园的一花一草、家里的一事一物、生活中的一枝一节都可以作为课程探究的切入点，从而满足幼儿的求知需求，丰富幼儿的认知体验。节日主题与幼儿的生活息息相关，是幼儿园重要的生活课程之一，节日主题项目试探活动有助于我园“无痕教育”课程的实施，为“无痕教育”提供丰富的课程资源，并形成相应的体系，便于操作。

项目式探究活动的顺利推进需要教师给予极大的支持，这就意味着教师必须具备对于各类知识的专业度，除此之外，理性思维、规划执行力、调研分析能力、协调沟通能力、回应支持能力、引导总结能力也是教师在整个探究过程中所必备的能力。在探究活动中，教师要善于关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

二、我们这样做的价值在哪里——意义

（一）理论价值

从项目式学习相关文献来看，研究中小学项目式学习、小组合作学习和项目教学的较多，而针对学前儿童项目式探究的研究较少。本课题的研究秉持了促进儿童主动学习的理念，没有人能替代幼儿获得经验或建构知识，幼儿必须通过自己的主动学习获取经验并建构知识。同时，课题的研究重新审视了学前教育“课程”的内涵：来源于幼儿，以幼儿为主体、各领域相融合，同时也佐证了杜威和陶行知所提出的生活教育理论，以及课程游戏化的精神实质。

（二）实践价值

1.课题的研究有助于优化幼儿的学习方式——从“被动学习”到“自主学习”

项目式探究的参与主体是幼儿，幼儿通过提出问题、搜集信息、实践操作，最终解决问题，并将成果进行分享运用。在这一过程中，幼儿的自主学习能力得到了提升，迫切想要寻找答案的内在驱动，使幼儿在项目式探究活动中不愿停下探究的脚步。

2.课题的研究有助于转变教师的教育理念——从“主导者”到“支持者”

在项目式探究实践中，教师的角色是从以往的“主导者”转变为“支持者”，教师只需为幼儿搭建探究的“脚手架”，拓宽幼儿自主学习和发展的空间，给予幼儿探究过程中及时的帮助和引导。

3.课题的研究有助于推进课程游戏化的实施——从“追随”到“跨越”

本课题中的项目式探究，不但追随课程游戏化精神，以幼儿为主体，自由、自主、愉悦、创造，更在原有的基础上迈出了一大步，幼儿通过亲身感知、实际操作，自主发现问题、解决问题。

三、我们这样做有哪些好处——受益

（一）节日主题的教育价值得到充分挖掘

中国历史悠久，文化博大精深。我们的节日包括中国传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节）、国际通用节日（妇女节、儿童节等）、国庆节、纪念日（学雷锋日）、时令节气、法律规定宣传日（植树节）等，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深厚广泛的民众基础，寄托着整个民族对生活的美好愿望与憧憬，具有很强的内聚力和广泛的包容性。节日的起源、传说、演变、习俗（美食、服饰、活动）、民谣等都是有价值的研究内容。开展节日主题项目式探究活动，不仅能促进幼儿社会性发展，同时对于幼儿的德、智、体、美、劳也有着积极的促进作用。结合《指南》制定节日主题项目式探究活动的阶段发展目标和整体发展目标。在每一项节日主题项目式探究活动中，教师心中要带着目标帮助幼儿明确在这个项目中所承担的任务，并且提出他们要完成的成果和达成的目标。

（二）让幼儿得到真正的“解放”

1.追随幼儿的问题，解放幼儿头脑，使之善思

以往的主题活动更多是以教师预设或者教师预设＋生成的形式开展，幼儿在教师的引导下获得知识与技能。节日主题项目式探究活动源于节日主题，但探究的内容及方向由幼儿来决定。教师通过在某个节日主题中引发节日话题，引导幼儿提出自己感兴趣的问题，通过对幼儿问题进行梳理、分析，寻找出幼儿的兴趣点及节日主题的教育价值，从而开启项目式探究之旅。

2.重视幼儿的能力，解放双手，使之能干

《指南》中指出学前教育应以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，重视幼儿的学习品质，重视幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。节日主题项目式探究活动关注幼儿的兴趣与问题，探究活动中重视幼儿的参与以及在探究过程中形成的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质的养成。项目式探究活动一改以往常规的教学活动模式，将关注点从学习材料、学习效果转向了幼儿在探究过程中的学习态度、学习习惯、学习方式等，变被动学习为主动学习，变独自学习为合作学习，变记忆学习为创造性学习，促进幼儿身心全面、和谐地发展。

四、结语

幼儿的学习方式没有好坏可言，没有“最好”一说，适合幼儿、追随幼儿、引领幼儿的教育才是幼儿教育所追求的。