多元呈现，让经典儿童诗绘本教学活动更精彩

甘肃省合水县幼儿园 高淑娟

当下，幼儿诗绘本教学的情况并不乐观，不少幼儿教师仅仅把它看作一般的阅读活动，没有深入挖掘儿童诗绘本的内在价值，导致呈现方式单一，教学效果不理想。那么，儿童诗绘本教学活动该如何呈现呢？

一、使用感知呈现方式

1.使用实物呈现感知。实物呈现感知，顾名思义，老师需要提供绘本中提到的物品。幼儿的认知能力和认识水平是有限的，他们有时不能理解绘本中所描写的事物。在幼儿面前呈现实物，幼儿通过对比实物和绘本，就容易理解儿童诗的内容。例如大班儿童诗绘本《想吃苹果的鼠小弟》的教学，教师在课前拿了一个布袋子，袋子里面装了很多物品，其中就有本节课所需要的苹果。教师先让幼儿去摸一摸袋子里面装了什么东西。当幼儿摸出苹果时，老师就引出了本节课的重点。苹果是什么呢？苹果是一种圆形的水果，表面光滑、圆润，大部分苹果呈粉红色，咬一口，有一种甜甜的感觉。幼儿通过对比眼前的苹果和绘本书上的苹果树，对苹果形成了较为直观的印象。然后教师引导幼儿和老师共同阅读绘本，并描述绘本中画面的内容。是谁最先摘到苹果的呢？他是用什么办法摘到苹果的？鼠小弟在树下的时候心里会想什么呢？当鼠小弟看到小鸟摘走一个苹果之后，他又是怎么做的呢？最终鼠小弟摘到了苹果吗？通过实物呈现的方式，引导幼儿开口表达，可以很好地锻炼幼儿的表达能力。

2.使用多媒体呈现感知。多媒体教学具有很多优势。借助多媒体，教师可以搜索到与本节课相关的教学资源。幼儿容易对新鲜的事物感兴趣，如果老师为幼儿呈现了丰富多样的教学资源，幼儿在课堂上会更加专注，积极配合老师的工作，共同完成儿童诗绘本的学习。比如《画春天》这首儿童诗的学习，“春天来了，我要画一颗嫩嫩的小草！涂上绿绿的颜色，那是它刚刚钻出泥土的样子！不多久，它们就会铺满大地。春天来了，我要画一片嫩嫩的柳叶！涂上青青的颜色，那是它刚刚吐出的嫩芽！不多久，它们就会变成柳树那柔柔的头发。春天来了，我要花一朵桃花！涂上粉粉的颜色，那是它脸上最美的云霞！不多久，它们就会爬上桃树的每一个枝杈。”老师利用多媒体给这首儿童诗配上了音乐，并且制作了小草钻出泥土，柳叶吐出新芽，桃花开始绽放的小动画，让同学们观看。学生观看动画，能够清楚地了解到诗歌描绘的内容，为教师的教学做下了铺垫。幼儿对音乐比较敏感，老师播放相关的乐曲，幼儿在学习时会更加投入，心情会更加愉悦，同时教学质量也得到有效提升。

3.使用图画呈现感知

图画具有直观性和形象性。教师在教学时可以出示相关的图画，帮助幼儿理解绘本内容，也可以让学生自行画出图画，检验学生是否理解了绘本内容。这两种方式都可以推动儿童诗绘本教学活动的进程。例如《天黑了》这首儿童诗绘本的教学，“天空是蛋清，太阳是蛋黄，不知怎么了，周围黑了。”教师先让幼儿想象蛋清和蛋黄的样子，然后在一张白纸上画出蛋清和蛋黄。老师询问：“当我们抬头看天空的时候，太阳是否就像这个蛋黄一样呢？蓝蓝的天空也好像这个蛋清一样对不对？”然后老师给予幼儿一定的时间，幼儿可以给自己的图画上色。“这时，饿了一天的星星，纷纷挤过来，把圆圆的太阳，啃成了弯弯的月亮。”教师又引导学生在另一张纸上画出月亮和星星的样子，然后让幼儿对比这两张图片，询问“这两张图片和我们的生活有什么联系呢？”第一张图片就是我们白天抬头可以看到的景象，第二张图片就是夜晚我们抬头可以看到的景象。世界真是美丽啊！通过这首儿童诗，幼儿对自己生活的环境有了进一步的认识。这能够帮助幼儿适应环境、适应社会。

二、使用游戏呈现方式

1.运用操作性游戏。幼儿天性爱玩，每个幼儿都喜欢玩游戏。教师让幼儿一边玩一边学习是一个不错的教学方法，会让教师和幼儿都感到十分轻松。以大班幼儿绘本《你是特别的，你是最好的》为例，教师在课堂上设计了一个游戏活动，教师首先提出了一个问题：“同学们，你们喜欢你们自己吗？”紧接着教师开始介绍游戏规则：“大家先坐成一个圈，然后老师会把大红花交到第一个小朋友的手上。老师一会儿会放一首音乐，当音乐响起时，小朋友们就按顺序把花传递给下一个小朋友。当音乐停止时，红花在谁的手上，谁就要起来回答老师刚刚问的问题，要按照统一的模式进行回答。‘我喜欢我自己，……'”以下是小朋友的回答。“我喜欢我自己，妈妈说我有一双很大的眼睛，很好看。”“我喜欢我自己，我每次作业都做全对，我很棒。”“我喜欢我自己，我会唱很好听的歌曲。”“我喜欢我自己，在家里我会帮妈妈做家务。”通过这个游戏活动，幼儿们对自己有一定的认识，知道自己的长处是什么。利用操作性游戏可以很好地达到绘本阅读教学的教学目标。

2.运用表演性游戏。表演性游戏要求学生分角色扮演故事中的人物。老师会事先大致构造出故事中的环境，让学生更好地融入自己的表演中。表演性游戏能够看出幼儿自身对于故事的理解，可以很好地检验老师的教学成果。例如《小猪历险记》的教学，老师挑选了几位同学分别扮演小猪、斑马和大象。

小猪：真烦！烦，烦，烦，烦，烦。总该有点儿什么好玩儿的事儿吧，我去找找看。

小猪看到了长颈鹿。

小猪：我敢说，做长颈鹿一定很刺激。

小猪踩着高跷出去散步，遇到了斑马。

小猪：嗨，下面的那位。我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。

斑马：你才不是长颈鹿，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心一点。

……

在学生们进行分角色扮演时，老师要维持好现场的秩序。由于儿童学习力的差异，有些同学反应比较慢，老师要说服其他的同学多给予他（她）一些耐心。表演性游戏能够让学生体会到人物的内在心理，对人物性格和人物特点的把握更为准确。通过上面的游戏，幼儿就能够意识到做自己才是最好的。自己表演游戏收获到的启示比老师直接告诉学生启示更有意义，学生记忆得也更为长久。

3.运用竞赛性游戏。幼儿的争强好胜心理一般比较强烈。老师在绘本教学中采用竞赛性的游戏，能够调动全班幼儿的积极性。竞赛性游戏是应用最为广泛的一类游戏，其广受教师和幼儿的欢迎。如《我的幸运一天》的教学，这个绘本主要讲述了小猪运用自己的智慧，成功地从狐狸口中逃生的故事。老师提问：“小猪为了不被狐狸吃，他总共想了三个方法，是哪三个方法呢？回答出一个方式就可以得到老师准备的神秘小礼品，同学们赶快再看一看绘本吧。”“小猪让狐狸给它洗了一个澡，小猪又让狐狸给它做了一顿饭，小猪还让狐狸给它按摩。”这便是这个问题的答案，要想回答正确，幼儿们需要具有一定的概括能力和表达能力，对于幼儿来说也是一个不小的挑战。由于每个幼儿都想得到老师准备的精美小礼品，都想得到老师的表扬，幼儿会全身心地投入到课堂中。如此在课堂上便可以听见老师和幼儿们的欢声笑语，这样的课堂才是高效的课堂。

总之，经典儿童诗绘本教学应该是有趣的，应该是每个幼儿都向往的。教师应该挖掘儿童诗绘本的“活力”，并将它展现在课堂上，表现它的多元化，为幼儿的发展赢得勃勃生机，这才是幼儿教育的初衷。