基于对话教学理论的小学数学教学设计研究

安徽省池州市贵池区城西小学 杨 憬

“充分尊重学生主体地位、促进学生健康发展”一直是实行新课改以来所坚持的重要目标，对话教学的出现充分凸显和尊重了以上原则，因此越来越多的教师将这一理念融入教学设计当中。在对话教学理论指导下开展的小学数学教学设计将有利于促进小学教育的健康发展。

一、对话教学的理论内涵

对话与我们日常生活的各个方面息息相关，不仅影响到我国的政治、经济与文化方面，还与当代社会教育产生重要的联系。对话这一重要思想与教学充分融合才出现了“对话教学”这一理论，而对话教学不仅仅作为一种教育形态被人们所接受，同时还作为一种重要的教学精神和理论。自教育改革不断深入以来，人们对于对话教学理论的研究也逐渐深入，在学校的教学过程中，教师也在努力通过对话教学来提高课堂效率。但是，这一理论在运用过程中所产生的效果还不够理想，究其原因，主要在于教师对于对话教学理论的内涵理解不够到位。

二、基于对话教学理论的小学数学教学设计理念

1.培养和谐而全面发展的人

在传统教学当中，教师所设定的终极目标是让学生掌握教学的相关知识，并通过考试等形式来对学生成绩进行评价，这一评价方式往往不够客观，同时，在这种状态下的学生只能成为学习的机器，不能将自己的思想充分融入学习当中。对话教学理论下的教育目标与传统教学目标有着较大的区别，其主要侧重于学生在情感以及掌握知识的态度等方面，这与新课改的目标有很多契合之处，只有这样，才能让学生在学到知识的同时增加自身情感体验，从而成为当今社会所需要的人才。

2.创设富有对话性的教学情景

富有对话性的教学情景与独白式的教学是两对主要的教学矛盾。虽然独白式教学当中也有对话形式的存在，但就对话情景这一定义来说，其并不是真正意义上的对话。独白式教学当中的对话中存在主导者，其拥有至高无上的领导权，在某件事上的对话基本属于强制性的答案，如果不够统一便会遭到绝对化的否定，通常这种对话也被称为“伪对话”。而教育理论当中所涉及的对话主要是形成于师生关系平等的基础之上，以确保每一个学生在教学过程中都有自己的思考，同时又拥有自由的发言权。另外，教师在教学过程中对学生起到引导作用，在关键时刻能够启发学生自我思考，而学生在对话中也完全可以对同学所提出的任何观点进行质疑，但都要围绕着某一教学目标来讨论。所以，学生在整个对话的过程中除了语言表达能力能够有所提升之外，其批判性的思维也在不断地得到提升。

三、小学数学教学设计的具体案例分析

1.备课与教案

以苏教版“加减乘除的混合运算”为例，对话教学理论指导下的数学课堂教学中，学生不再仅仅以掌握数学知识作为主要目标，而将越来越多的注意力转移到增强思维和生命的活力上，本节课所涉及的教学活动主要加入了对话这一理论，通过对教学活动的精心设计来让学生在平等且和谐的学习环境之中，通过互相交流的方式增强小组间的合作与沟通，进而大大拓宽学生眼界。二年级是小学生思维能力普遍活跃的重要时期，学生能够积极提出不懂的问题并寻求正确答案。本节课的学习主要建立于学生已经对加减乘除的单独运算熟练掌握的基础之上，主要解决运算顺序以及运算法则等问题。另外，要想学生成为教学课堂的主体，就需要通过多种方式让学生参与到课堂活动之中，教师可以利用多媒体视频的方式让学生对这一知识加深了解。

2.教学设计

教学目标的内容主要有：熟练掌握加减乘除的单项运算，并在此基础上正确进行混合运算；在对话的情景中，学生应该通过独立思考自主解决问题，运用知识来解决实际应用问题；加强小组沟通与交流，培养学生团队合作意识。设计目标是主要针对整个教学的重点，而所有课程教学进度也要完全围绕着目标的设计来进行。在传统教学模式当中，知识的学习与掌握是学生必须做到的，而如今知识呈现出爆炸式发展的状态，这让人们对单一知识的完全掌握产生了怀疑态度，对知识获取的方法与能力似乎变得更加重要。本节课所涉及的教学重难点为灵活运用混合运算，并掌握运算律。在教具的准备上主要以多媒体课件为主。

3.教学过程

首先，要创设情景，以激发学生学习兴趣。上课开始以前，教师可以充分利用课本当中所有的情景图来对学生的知识学习加以引入，整个过程就是在鼓励学生与课本主动对话，从而在脑中形成自己的知识体系，进而实现对于知识体系的全面掌握。另外，教师可以利用多媒体来对课本当中的所涉及的重要知识点进行呈现，通过学生的观察来提取课件当中重要信息。其次，加强师生之间的课堂互动。利用课件当中所涉及的有关知识点，让学生配合老师一起表演，以让学生更好地理解混合运算当中的顺序问题。以上过程也可以充分体现教学设计过程中的对话理论，通过师生间的有效互动，也有利于学生提高对于小学数学的学习兴趣。

综上所述，与传统的教学设计有所不同，对话教学理论下的数学设计更能凸显出学生在数学课堂学习中的主体性，从而大大激发学生对于数学的学习兴趣，最终为提高课堂教学效率奠定重要的基础。