“布景”在习作教学中的运用

摘 要 布景就是搭建背景，原指舞台背景装饰布置，在习作中就是指环境描写。布景具有重要的作用，能营造出不同的时空环境，衬托文章的主要人物和事件。使之在环境的对比下更醒目。好的布景能对描写的人物事件起到画龙点睛的作用。

关键词 布景 环境 衬托 细节 意境 习作

中图分类号：G843文献标识码：A

对于高年级的学生来说，习作大都能做到清楚完整地叙事，但翻开他们的作文，许多内容干巴无趣，缺乏美感。这其中很大一部分原因就是因为没有“布景”“。布景”原指舞台背景装饰布置，那么它和习作有什么关系呢？

我们先从一首歌说起吧。《听妈妈讲那过去的事情》这首歌我们都不陌生，歌曲内容很简单，就是讲听妈妈回忆小时候艰难的生活。听故事或者回忆往事本身很平常，可为什这首歌听上去那么优美呢？难道仅仅是因为它的旋律吗？这其中还有一个秘密，那就是在讲故事的时候，给这个故事布置了一个优美的“场景”——月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边……月亮、云朵、晚风、谷堆、歌声，这样的场景营造出的是一个轻松、愉悦、美好的氛围，在这样的背景下，听故事这件事随之也就变得美好起来。

再来看一个例子，鲁迅先生的《少年闰土》讲述的是鲁迅先生对儿时伙伴深深地怀念。在文章的开头，首先进入读者视线的是这样的场景：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……在这样的背景下，少年闰土出场了，他项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。闰土，一个普通的乡下人家的孩子，看瓜地这也是很寻常的一件事。可是当有了美丽祥和的背景来衬托，一下子就赋予了人物的灵动、富有生气了。也能更好地与中年闰土形成鲜明的对比，突出人物形象。这有点像我们现在美颜相机里的背景选择功能。不同的背景带来的感受，营造的气氛以及所达到的效果是截然不同的。

同样的的课例还有《小英雄雨来》——晋察冀边区北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在卢花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。这背景简直就是一幅画。把雨来的故事搁在这样一个美丽的背景下，即为接下来要讲述的故事做了铺垫，又和最后雨来成功逃脱做了呼应。所以，在习作教学中，要让学生明白，写文章要把人物或故事放在一个合适的背景中去，这就是“布景”，通过布景来营造不同的时空环境，让人物在背景的衬托下更醒目，也更能突出作者想烘托出一个怎样的特色人物，让读者在脑海中不断的勾勒，以此来更好地加强读者的感觉。写出来的文字才会富有美感、富有意境。

统编六年级上册第八单元的习作内容是“有你 真好”。看到这句话，你想到了谁？他的哪件事让你感动？我们以此为例，确定了要写的人和事之后，沿着自己的思路再选择一个恰当的背景把这个人这件事衬托出来，文章才会更有可读性。比如，要写成长中妈妈给予自己的关爱。思考：这个故事在什么样的环境下讲最合适，或者一提起这些事，就会让你想到哪些景物或情景？选择一个怎样的背景才能更加凸显妈妈的爱呢？熙熙攘攘的街道上，刚下班的人匆匆走着，店铺里传来各种招揽顾客的声音。空气中弥漫着“香十里”烤鸡的味道。一个身材微胖，梳着利落短发的中年妇女，穿着一双帆布运动鞋，骑着自行车往学校的方向赶去。车后座上是一兜刚买的菜。——这是一个为家事操劳，不辞辛苦的母亲。我们来换一个背景：夜幕悄悄降临，月光倾泻下来，大地铺上了一层银纱，星星一闪一闪的眨着眼睛，小花小草似乎都睡了。它们躺在柔软的草地上，连空气都是甜的。——一个温柔贤惠的母亲要出现了。这两个背景是截然不同的，因为要讲述的人和事不同，传达出的感觉也是不一样的。

那么，搭布景有什么诀窍吗？我们从一首古诗中来寻找答案。“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元在这首诗中给孤独垂钓的老人搭的背景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭。这样一个寒冷幽静的环境是通过两个细节来表现的，一个是鸟飞绝，另一个是人踪灭。有了这两个细节，孤独、清冷的气氛一下子就把人笼罩了，这样的背景衬托的是诗人内心坚定的信念。所以，布景通过细节的衬托会将人物出场的环境衬托的淋漓尽致。也就是说，要呈现的画面不直接说出，而是通过细节渲染让读者自己去体会。我们还是以统编六年级上册第八单元习作为例，如果想要表现父亲不辞辛劳撑起一个家，要表达对父亲的感谢。每当想起父亲，想起这么多年他为这个家所做的一切时，你能看到什么样的景物？或者说能让你联想到什么？在营造父亲艰辛劳作的背景时，可以这样搭建：西北风刮的人脸上生疼，灰蒙蒙的天空下，一条窄窄的土路无奈地躺在大地上，孤零零的树枝绝望地伸向四周。远处是一座挣扎在贫瘠中的村落。在这里，通过西北风、土路、干枯的树枝这些细节营造出一个贫穷落后的山村景象，在这样的背景下来写人物立刻就会有沧桑艰辛的味道，有些还能引起共鸣，见过这种场景的可以想象一下，或者有感受过那种凄冷的西北风的人，即使没有感受过的，也能用一个“疼”字使人深深感受到那種天气的恶劣。

在习作教学中指导学生练习用细节来布景，用恰当的环境营造出合适的氛围。这样的的文字才会变得有味道。

作者简介：齐庆华（1971.10-）女，汉族，河北安平人，本科，新疆乌鲁木齐市第36小学小教高级，研究方向：习作教学。

参考文献

[1] 唐诗英.小学语文高年级习作教学实施建议[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.

[2] 侯桂芬.优化小学语文习作教学方法的分析与探究[J].华夏教师，2019（20）.