基于ISM理论的大学生思想政治教育质量提升路径研究

摘 要 本文以大学生思想政治教育质量提升影响因素为研究切入点，运用ISM理论，通过建立邻接矩阵与可达矩阵，进行可达矩阵的区域分解与层级分析，厘清了影响大学生思想政治教育质量提升的影响因素直接的层级关系、区域关系，构建了含有“表层影响因素、中间层影响因素、保障层影响因素、深层影响因素”四个层级的大学生思想政治教育质量提升影響因素解释结构模型，并以此提出了“挖掘日常管理工作内涵、探索家校联动育人模式、完善思政教育管理体制、加强思政队伍内涵建设”的大学思想政治教育质量提升途径。以期为新时代提升大学生思想政治教育质量提供有益参考。

关键词 ISM理论 大学生思想政治教育

中图分类号：G645文献标识码：A

0前言

党的十九大报告明确指出：“实现高等教育内涵式”发展。进一步明确了对于高等教育质量的要求。高校大学生思想政治教育工作作为高等教育的重要组成部分，其质量的高低是决定当代大学生培养质量的关键。提升大学生思想政治教育质量水平已然是新时代思政工作的主旋律。本文结合时代特点和社会发展的要求，将“结构解释模型”这一管理学科中的方法应用到大学生思想政治教育质量研究领域，从整体上对大学生思想政治教育质量提升的影响因素和实践模式进行系统地、创新性研究，以探索提升大学生思想政治教育质量的途径和方法。

1相关概念

1.1解释结构模型方法

解释结构模型法（简称ISM方法）是美国J.华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统有关问题的一种方法而开发的。ISM是在有向模型和布尔矩阵的基础上开发的，是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，它可以把模棱两可的思想、看法转化为直观的有良好结构关系的模型。ISM的应用面十分广泛，尤其是分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要作用，它也是教育技术学研究中的一种专门研究方法。

1.2大学生思想政治教育质量

大学生思想政治教育质量，是指大学生思想政治教育满足大学生思想政治需要和促进大学生成长的程度。也是指教育者的思想政治教育水平与满足大学生需要程度的状况。

2大学生思想政治教育质量影响因素ISM构建

2.1成立ISM小组

一般为了更好地使用结构模型法，使其能达到预期的效果，需要有掌握建模方法的专家、协调人和参与者三个方面人员的参加。小组成员的人数一般以10人左右为宜，要求小组成员对所要解决的问题都能持关心的态度，同时还要保证持有各种不同观点的人员进入小组。因此本研究严格遵守上述条件，成立ISM小组时，要求成员具备有高校思想政治工作经验并且对于提升思想政治工作有一定的研究兴趣。ISM 小组的成员共12人：其中学工部负责人1人、党委宣传部负责人1人、本研究负责人1人、学院党委书记1名、马克思主义学院教师1人、学生党支部书记2人、专职辅导员3人，专职班主任1人、大学生心理咨询中心负责人1人。

2.2确定影响因素

在前期文献的查阅的基础上，小组成员结合最新文件政策以及当前高校思想政治教育工作实际，ISM小组成员据此进行深入讨论和研究，提出构成系统要素的方案，经过若干次反复讨论，最终确定影响大学生思政政治教育质量提升的关键因素有13个，如表1所示：

在通过建立邻接矩阵与可达矩阵、利用matlab2009a算出可达矩阵、可达矩阵的区域分解与层级分析、区域划分、级间划分、强连通块划分计算后，图绘制大学生思想政治教育质量提升影响因素解释结构模型（如图1）。

3基于ISM的大学生思想政治教育质量提升路径

3.1挖掘日常管理工作内涵

要通过改变思政理论课这个因素来提升大学生思政教育质量，可以从两个方面入手：一是创新思想政治理论课的教育方式方法。二是不断提升思想政治理论课授课教师的综合素质。具体来说，高校创新思想政治理论课，可以结合高校自身的实际特点以及学生的专业学习需求。比如，将近现代史中的具体内容知识与学生专业学习相结合，清华大学率先探索出了具体的课堂创新模式，根据学生的专业不同，思政课教师会布置不同的课后及课堂讨论作业，例如雕塑专业的同学的作业为动手创作一幅和历史人物相关的雕塑作品、美术专业的同学相应创作美术作用等等。这种将思政课学习和专业课学习相补充结合的方式，极大地增强了思政课的吸引力，激发了学生学习思政课的积极性和主动性。

3.2探索家校联动育人模式

具体来说，高校应在“学生心理健康教育、学业成绩、日常管理”等方面与学生家长加强联系。诸如，在心理健康教育工作中，除了充分发挥学校的四级心理工作网络机制之外，应该将家庭也纳入到该工作网络中。在学生入校初期，可以通过与家长的联系，获取学生入校前的生活和学习情况，进而形成学生的成长背景档案，为接下来的学生教育管理工作提供借鉴。可以从学生入校起，实行成绩单送达制度，通过邮寄或者邮件的形式，将学业上出现困难的学生的学习情况及时反馈给家长，并且和家长共同制定对于学困学生的帮扶计划，让学生感受到来自于家庭和学校的关爱，增强学生克服学业挫折的原动力，形成家校联动机制。

3.3完善思政教育管理体制

营造育人环境，是提升大学生思想政治教育质量的根本保障。具体来说，可以从以下几个方面入手：一是不断细化和完善高校思想政治教育质量的管理条例，结合各个高校实际，梳理潜在问题，打通堵点、难点问题，出台相应的文件规定，科学指导思想政治教育工作。为“建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责，形成全校各部门共同关心支持大学思想政治教育的强大合力。”提供政策保证和指导。二是以学生为中心，加强过程管理和监督。通过调查学生对于思想政治教育质量的满意度指数来发现高校思想政治教育中存在的问题。也可以在思想政治教育工作的不同环节，设置学生实时动态评价机制，从而有效提升思想政治教育的过程监督和管理。三是加强思想政治教育的资源投入和保障。根据时代变化，健全思政队伍的奖惩激励机制。真正将育人工作过程管理的结果，作为高校思想政治教师的工资待遇、职务晋升、评优评奖的依据。

3.4加强思政队伍内涵建设

思政队伍是大学生思想政治教育工作的主力，也是与大学生接触最密切最广泛的群体。该队伍自身的理论知识水平、思想道德素质等综合水平的高低直接决定着大学生思想政治教育的效果与质量。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”习近平总书记的重要讲话为加强思想政治理论课教师队伍建设，造就一支高素质、专业化的思政课教师队伍指明了方向。加强思想政治理论课教师队伍建设，应在教师培育、选拔、使用等各环节各方面做好做实。加强思政队伍的内涵建设，要从加强对思政队伍的系统培养工作入手。目前，高校当中大部分的辅导员、思政课教师的专业背景较为宽广，且思政课教师与辅导员队伍融合过程中出现了发展后劲不足的问题。因此需要从专业化、学科化切入，加強教师的理论知识储备。以《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》为指导，有计划有步骤、有监督有验收地开展培训工作，通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位等多种途径，提升其理论水平和实践能力，治愈因理论功底不扎实或实践能力低等恐慌症[6]。从而培养出思想政治理论素质高、业务精湛、具有发展潜力的一线思想政治教育工作者。此外，还要加强对思政教师的师德师风教育，思政教育往往实在春风化雨的教育方式中进行，思政教师的言传身教可以起到潜移默化地教育作用。因此要不断增强思政队伍的政治素养，使他们时刻牢记共产党员的政治信仰，有坚定正确的政治立场和信仰，成为大学生健康成长指导者和引路人。

基金项目：课题项目：本文为2019年陕西高校辅导员工作研究课题——《基于结构解释模型的大学生思想政治教育质量提升影响因素研究（2019FKT80）》的阶段性研究成果。

作者简介：姓名：陈莉 （1989.06-）性别：女 陕西省咸阳市人，学历：硕士，专业：思想政治教育。

参考文献

[1] 弗莱蒙特·E·卡斯特，詹姆斯·E·罗森茨韦克.组织与管理：权变方法与系统方法[M].北京：社会科学出版社，2000：515-516.

[2] 郑永廷.大学生思想政治教育质量提升的理论研究[J].思想教育研究，2013（06）：14-15.

[3] 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[4] 王锡.基于解释结构模型的大学生党员素质提升工作研究[D].厦门：集美大学，2017.