问题导学法在初中数学教学中的应用

江苏省启东市百杏中学 龚 健

一、引言

与其他科目相比，数学这门科目更加抽象，对于学生的逻辑思维能力要求更加严苛。初中阶段的数学对于学生来说十分重要，如果教师的教学方法不够科学，不仅会影响学生对于数学的学习兴趣，还会对学生以后的数学学习产生巨大的负面影响。而问题导学法可以帮助学生在处理问题的过程中进行自我思考，提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习能力。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

1.有针对性的导入问题

在初中数学教学过程中采用问题导入法时，教师要注意所导入问题与所学内容的针对性。运用问题导入法所提出的问题要与实际的数学教学内容相结合，与此同时，也要考虑到初中阶段学生的理解水平，避免导入一些过于抽象、复杂、与课本内容相关性较弱的问题。比如，在讲授初中数学人教版九年级“图形的变换”一章内容时，教师要根据课本上的基础数学知识进行问题设计，让学生先对于图形变换的概念以及形式有了一定的了解之后，再提出具有启发性或者引导性的问题，比如“有同学知道电风扇是由哪些具体的图形经过怎样的变换得来的吗？”这样的问题既符合课本内容要求，也一下子吸引了学生的注意力，让学生的思维快速进入课堂之上，可以帮助学生进行有效思考，激发学生的学习兴趣，主动对问题进行研究和探索。再比如，教学“分式方程”时，在进行正式授课之前，教师可在黑板上先写出一个方程，然后让学生对课本内容进行预习。在预习过程中要求学生列出预习提纲，在提纲的指导下进行预习，并在预习过程中随时列出自己所认为的重点部分以及疑惑的部分。在这个过程中，教师可以对学生进行提问，如：“黑板上所列方程的特点是什么？”“所列方程与分式方程的区别是什么？”学生在思考问题的过程，也是对分式方程这一知识点增强学习兴趣的过程。通过在预习过程中进行针对性提问，可以有效地让学生掌握相关的数学知识点，也可以增强学生发现问题、解决问题的能力。

2.做好课堂提问的各项工作

课堂提问也是初中数学教学中运用问题导入法的一种常用形式，在课堂教学中对学生提出一些与课本内容相关又十分有趣的开放式问题，可以增强学生对于数学学习的兴趣与热情，吸引学生主动对相关知识进行积极探索和学习。教师在课堂提问环节可以采用多种多样的形式，比如在讲到“二次函数”这一节的内容时，教师可以采用信息化多媒体设备进行辅助教学，可以通过互联网向学生播放一次函数、反比例函数等函数的图像，让学生观察各个图像并进行分析，学生可以提出自己的疑惑，教师也可以提问学生：“这些图像各有什么特征？”“这些图像与二次函数图像的区别有哪些？”促进学生独立思考，激发学生的好奇心并进一步对问题产生探究兴趣，帮助学生培养主动思考的能力和解决问题的能力。有效的课堂提问在激发学生学习积极性的前提下，可以培养学生的学习兴趣以及逻辑思维能力，最重要的是还可以加深学生对所提问内容的理解和掌握。

3.创设问题情境，引导学生自主思考

问题导学教学法在初中数学教学过程中总结起来包含三个方面，一是发现问题，二是展示问题，三是引导学生思考问题。这三个过程相辅相成，缺一不可，每一个过程都必不可少，其中，如何有效展示问题最为重要，它既是教师对于知识精华的总结，也影响着学生能否进行有效思考。因此，初中数学教师在采用问题导学法进行教学时，为了更好地展示问题，可以通过构建课堂教学情景的方式，让学生在问题情境中进行独立思考和研究。问题情境的创设一方面可以有效激发学生对于问题探索的好奇心，另一方面在情景教学过程中，可以有效提高教师与学生之间的互动和交流，有助于构建和谐正面的师生关系，增强课堂教学活力和教学效果，让学生对所提出的问题产生更大的兴趣，有助于学生进行更加深入的研究，提高自身的数学学习能力。比如在“圆”这一章内容的教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，通过播放关于“圆”的图片以及圆与直线的各种位置关系的图片，让学生更直观地感受到相关数学内容，加强记忆，有助于加深对于圆形知识的理解，使学生对所学内容有更加牢固的把握。再比如，讲授“概率初步”时，可以通过创设抛掷硬币猜正反的游戏情景来帮助学生快速进入思考模式，打开学生的思维，提高教学效果，

运用问题导学法进行初中数学教学可以提高学生对于数学学习的学习热情，增强学生发现问题、解决问题的能力。除此之外，问题导学法可以从整体上提高初中数学的教学水平与教学效果，帮助学生增强数学学习能力。