法治素养培育下的高中政治课堂教学

赖国信

（寻乌中学，江西赣州 342200）

高中时期是学生学习历程中最为刻苦的时期，对于学生有着特殊的教育意义，是学生即将踏入社会的学习阶段。因此，教师需要极力地帮助学生学习到更多的知识，培育学生优质的素养，法治素养就是其中一种。在高中阶段的学习中，学生对法治的认知基本都是来自高中政治教师在课堂上的教学，所以说教师需要极力培养学生的法治素养。

一、法治素养在高中政治教学中的重要性

对学生进行法治素养的培养，是高中政治课堂教学为全面落实依法治国方针的重要策略，这一点，还出现在了十八届四中全会中，可见培养学生法治素养对于高中政治教师教学的重要性。另外，还可以从两方面体现出来：一方面，教师可以通过对学生进行法治素养的培养，促使学生以法治思维去解决问题，对依法治国的方针起到推进作用；另一方面，教师还可以通过培养学生法治素养的途径，引导学生以各种法律手段来维护自身的权益，加强学生的法治意识，将高中生触犯法律的事件降到最低。

二、法治素养培育视角下高中政治教学策略

（一）将高中生的校园生活政治化，以达到培养学生政治意识的目的

近年来，校园法律问题成为教育部门所关注的重点，关于对学生的法治意识培养也一度被视为教学的重点，尤其是在高中政治教学当中。在校园问题的背景下，高中政治教师的教学应当要从各个细节对学生进行法治意识培养，以提升学生法治素养和自我保护能力。校园暴力是一件性质极为恶劣的事情，也是学校和教师想要极力避免的.因此，教师需要在校园生活中对法律知识进行普及，以达到培养学生法治意识的目的。通过对学生进行法治意识的培养，学生在面对校园暴力情况时能够拥有相关的处理能力，以及避免使用校园暴力。教师是学生在学习生活中所接触时间最长的成年人，且接受教育的程度以及接触教育的领域也是最广的，是学生能够依靠的对象。在培养学生法治意识的过程中，高中政治教师之间可以进行互相探讨，将自己所经历的教学内容与教学中的一些想法进行分享，互相探讨出对学生更为有效的教学方法，同时也进一步加深培养学生法治意识对于教学的重要程度。在实际的课堂教学当中，教师可以将各种真实的教学案例向学生展现，尤其是与学生生活息息相关的一些案件，让学生换位思考，假如自己身在其中，那么应该怎么做，从法制教育的角度引导学生做出最正确的决断。除了真实案例之外，为了进一步刺激学生的感官，以促进其学习，教师还可以直接举出本校园或邻近校园真实发生的一系列校园暴力事件，让学生清楚地意识到法律无处不在，认真学习高中政治教师在课堂上所讲解的知识。与教材上、新闻上所发生案件不同的是，在学生身边发生的案件所产生的冲击力是巨大的，学生会一改以往作为看客的学习心态，将自身充分投入到其中，因为学生知道，下一个案例内容的对象可能就是自己，重视程度是以前所不能及的，所以教师对学生法治素养的培养也变得异常顺利。

（二）从网络和现实两方面对学生展开政治教育，培养学生的法治素养

随着科技和互联网的高速发展，现阶段的生活已经分为了两个方面，即网络和现实。每天都会有无数人在网络活跃，将身心投入到其中，形成了虚拟化的生活，当然，也涉及了高中生。在网络上，因为缺少相应的束缚，很多偏激的网友无所顾忌，在网络上发布负面的评论，并受到了小部分人的支持，形成了不良的社会风气，学生自然会受到影响。还有更为严重的情况，如网络语言暴力、信息诈骗、经济财物诈骗等，甚至已经触及了法律。因此，对于学生在网络上所遇到的一些情况，教师也不能忽略，要做到在网络和现实两个方面对学生进行政治教育，培养学生的法治素养。首先，教师需要在现实中对学生进行教育。在现实生活中，教师可以通过组织课堂讲座的活动形式进行，以法律知识的讲解为主，在教学中穿插各种教学案例，提高学生对法律知识的认识，培养学生的法治素养。其次，教师可以从网络中对学生进行讲解。例如，教师在假期期间，可以在网络上给学生发送有关的法律知识讲解视频，如关于网络消费、校园网贷等，使学生提高警惕，防止类似情况的出现。教师还可以在班级中创建微信群聊，用聊天的形式向学生提问，有效缓解学生因为课堂严肃氛围而不敢发言的情况，学生能踊跃发言，教师有所参照，可以针对学生的回答制定一系列教学策略。最后，教师可以联合网络和现实的方式进行教学。网络和现实都是现阶段人们所生活的环境，教师并不能忽视其中的一点，为了实现网络和现实相联合的教学方式，教师可以带领学生到学校计算机房学习。教师以网络的方式向学生传递教学的信息，但是和学生的距离确是近在咫尺的，以此方式进行教学，既避免了现实教学的严肃教学环境，又消除了因为网络而疏远距离的不利因素，能够拉近学生与教师之间的关系，促进教师对学生法治素养的培养。

（三）在教学中实现对法律知识的实际运用，创建相关教学情境

高中阶段的教学对于学生有着重要意义，是学生踏入社会的文化基础。因此，高中政治教师的教学不应该只是存在于理论当中，为了实现对学生的深入教学，教师可以为学生创建相关的教学情境。由于学生对涉及法律知识的现实情况接触并不多，所以当教师为学生进行情境教学时，学生所呈现的是极其投入的状态，对于高中政治教师的教学有帮助。例如，在进行班干部的选举活动当中，教师可以组织学生进行竞选，并从中对学生进行“公民选举权”的教学。教师组织学生自行参加选举，每人一票，将自己所欣赏同学的名字写上，当然，也可以毛遂自荐，教师在全体学生的注视下对所有学生的投票进行统计，以得票数的高低对学生进行排名，安排学生的职务。通过此次的教学活动，学生对于政治课堂学习的兴趣有所增强，并学习和体验了“公民选举权”的法律知识，进行了深入的了解。又如，教师可以在课堂中创建法院判决的情境，由学生扮演其中的角色，如“法官”“原告”“被告”等，未参与的学生做观众，教师在旁观察，教师引导学生按照既定的剧本进行还原，再现出法院判决的情境，让学生深刻意识到其中的法律知识。法律是无情的，同时也是有情的，法律公正无私，也存在法不责众、法外开恩。教导学生认识法律、掌握相关法律是高中政治教师所应该做的。通过创建情境的方式，引导学生对法律知识进行实际运用，培养学生的法治素养。

总之，对于高中政治教师的课堂教学来说，培养学生的法治素养是极为重要的教学目的。在实际教学中，教师需要意识到法治素养的培养对于教学的重要性，并将高中生的校园生活政治化，以达到培养学生政治意识的目的；从网络和现实两方面对学生进行政治教育，培养学生的法治素养；在教学中实现对法律知识的实际运用，创建相关教学情境。