小学英语中年级写作教学的策略研究

江苏省张家港市云盘小学 黄 琴

“如何设计有效的写作教学，提升学生的写作能力”是每个新时代教师需要重点思考的问题。在日常的教学活动中，教师可以精心设计一个学生感兴趣的话题，使学生感到亲切、自然，在写作过程中融入自己的个性化特点。

一、注重写作的题材，丰富学生的英语学习活动

课本教材是最有价值的教学资源，涉及到很多重点的英语单词和核心的语法知识，对小学生的语言表达能力有很强的教学作用。比如“The fox and the Grapes”这一绘本故事，教师可以先组织学生讨论故事的大概情节，唤醒学生的心灵，丰富学生的英语学习活动。小狐狸找另一只狐狸帮忙，可以用“Little fox asks another fox for help.”小鸟帮忙摘葡萄可以用“Birds help to pick grapes.”狐狸可以借助梯子、椅子来摘葡萄，即“Foxes can pick grapes with the help of ladders and chairs.”这种让学生自主表述故事情节的教学方法，不但能营造活跃的课堂氛围，又能为学生的自主学习创造条件，教师一定要重视并运用。

学完教材的课文后，教师可以给学生布置一篇“读后感”的作文，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，并为学生提供一些接近其生活和学习的题材。每个学生想要表达的情感不同，可以是自己最喜欢的动物、最喜欢的朋友，只要是围绕课文来展开的语言表达，教师都要给予鼓励和支持。

写作和阅读往往是紧密联系的。读是写的前提，写是读的升华。要想提升学生的语言表达能力，教师就要给学生提供有价值的英语学习平台，循序渐进地增强学生的英语语音学习技巧，为他们的阅读提供教材保障。教材无疑是信息输入的主要渠道，为了让学生熟悉语言的变化形式以及正确的运用方法，我们可以给孩子们推荐一些英语绘本，引入各种有价值的听说题材，用阅读资源来丰富英语课堂的教学内容。比如“Princeling”“Divas hit the road”“Crow drink water”“Bird and its friend”等，都是值得孩子们阅读的绘本题材。

二、强化写作的模式，提升学生的英语学习能力

写作是一个需要构思框架的过程，不能急于求成，更不能胡乱应付。教师可以引入日常的生活元素，鼓励学生“大胆说、勇于写”，表达自己的情感观点。比如，介绍自己喜欢的朋友、节日、宠物等，也是一种很好的写作模式，不但能促进学生的语言表达能力，还能扩展英语写作的内容，用丰富多彩的活动来提升教学课堂的趣味性。在公开课上，学生也能用英语来即兴表达，向其他同学介绍自己的家庭成员及其爱好，引入各种感兴趣的英语话题。对于初级阶段的教学，教师还可以为学生提供交流主题，比如“What can you do？”等，让学生畅所欲言，谈论自己的暑假计划。

学生从小接触到的学习环境不同，英语基础也不一样。我们可以根据学生的学习能力，分组讨论开展某个活动的计划，让学生以小组的形式开展英语交流活动。之后各组派代表向全班汇报本组的计划，可以极大地促进英语课堂的开展效率。小学生对各种新鲜事物都有好奇心，渴望去钻研、去认知、去学习和感受。形式多样的写作题型更能促进学生的英语表达欲望，激发学生的写作兴趣。教师也可以从网络上搜寻各种有价值的教学题材，为学生提供“看图说话”“看图写话”的训练，激发学生的兴趣和想象力。

比如出示关于春天的图片，融和了很多春天的气息，教师可以促进学生的联想能力，布置一篇作文题目，让学生在图片的刺激下将关键词联系起来，构思出一篇优美的作文。有的学生英语基础较好，能快速写出“The grass is green.The flowers are beautiful.”的句子。同学之间可以互相交流、互相合作，“The trees are green.The bird is coming.”让活跃的气氛充满整个英语课堂。随着这些句子的逐一呈现，每个孩子都能感受到春天的景象，学生的写作欲望越发强烈。

三、促进学生的写作技巧，扩展英语教学的内容

由于小学生的词汇量有限，在进行作文的创作过程中往往提笔难下，不知道怎样去表达自己的思想感情。这时教师可以为学生提供优质的范文供学生仿写，促进学生对新旧单词的运用，加深对英语单词的学习与理解。通过大量的语言输入，学生能感知到一定的表达技巧，并形成正确的语言系统，找到最适合自己的写作方法。教师也能掌握孩子们的学习动态，以便制订出后期的教学计划，提升学生的整体英语学习效果。写作是一个复杂的思维过程。为了给学生呈现出积极、合作和富有鼓励性的写作环境，教师要引导学生多读、多看、多记，培养学生的写作思维，让学生感受英语写作的魅力。

词汇是英语写作的基础，但很多小学生对英语的认知仅仅停留在简单的理解与被理解的程度，不会灵活运用，更别说合理地表达。教师可尝试鼓励学生编写“词汇积累”本，把自己遇到的生词记录到笔记本上，并监督学生每天坚持背诵与默写，反复地背诵。特别是英语基础较弱的学生，更需要教师和父母加强监督和引导，给学生英语写作的底气，促进他们英语表达能力的提高。动手能力强的同学，还能自主完成读书卡片，把“时间、地点、人物与活动”加入到卡片的制作过程，感受英语写作的魅力。如“Myday”这篇课文中有“I play football at four and go home at four forty.”学生之间可以互相沟通，脑海中模拟作文草稿，梳理正确的写作思路。

大部分英语教师都非常注重学生的听、说、读、写各方面的综合能力。然而英语写作能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事。每个学生都需要经历一个循序渐进、不断成长的学习过程。我们可以要求学生慢慢地整理写作框架，用流利的语言准确地表达自己的思想。如果出现错误，要及时和耐心地指出来，提高学生的语言表达能力，为他们的英语写作奠定扎实的基础。有的学生对写作丝毫没有兴趣，认为只要完成了每日的学习任务，就可以放松对自己的要求。这种想法是不对的，我们要改变学生的这种慵懒状态，让学生在笔记本上记录基础的语言词汇，锻炼他们的思维能力发展。比如“eat，drink，play，happy，jump，write，draw”“hand，eye，ear，nose，hair”等，每组词汇都有其独特的含义和价值。当学生认识到词汇的重要性，便能感受到英语语言的多元化和生活化，不断提升自己的语言表达能力。

总而言之，英语是一门与时代相接轨、和生活元素紧密相连的学科，对小学生的语言运用能力、思维技巧、知识迁移能力等都有严格的要求。在日常的教学活动中，教师只有注重写作的题材，丰富学生的英语学习活动，才能发挥英语题材的优势和作用，从本质上提升学生的英语学习能力。每个学生都有自己的思维和特点，当他们有了一定的英语写作技巧，就能跟随教师的引导和教学，不断扩展英语教学的内容，提升自己的英语感知能力。