采用多样化方法，为初中数学有效课堂助力

江苏省丹阳市第三中学 路 锋

对于初中数学教学来说，教师既要注重传授学生基础知识，同时还要注重对学生数学思维、解题能力以及数学综合素养的培养，而这些都是依靠课堂教学来实施的。这主要是因为课堂是教学的主要阵地，也是提升教学质量、促进教师专业发展以及提升学生综合素养的主要依托。因此，我们应该积极地从提升数学课堂的教学效率入手，打造有效课堂教学模式，切实减轻学生过重的学习压力，注重师生良性互动，提倡数学方法的多样和巧妙。针对课堂中存在的低效或者无效的各种现象，要着力克服，从而把课堂打造成为一个充满魅力和活力的高效生态课堂模式。

一、做好教学方法的指导，渗透数学思维

初中生虽然与小学生相比抽象思维有所发展，但是依然处于比较薄弱的阶段。在数学教学中，我们应该将要讲述的内容作为有效的载体，把数学思想和方法引导巧妙地渗透在整个教学过程，而且教师要把握好渗透的时机，牢牢抓住数学的各种概念、定理、公式的提取过程，让学生亲身经历知识的形成和发展，在这个过程中，逐渐培养其发现问题和解决问题的能力，并且有效地激发学生数学思维的迸发和提升。

例如，在教学“有理数”这一部分的知识时，笔者在“数轴”教学内容完成后，展开以下的知识点教学：让学生明确在数轴上表示的两个数字，右边的数字一定比左边的数字大，在数轴上能够鲜明地看到，正数都大于零，负数都小于零，正数一定会大于一切负数。学生对着数轴，采取螺旋阶梯式的认知模式，对新知识的掌握和吸收变得轻松许多，学生的抽象思维和逻辑思维均得到了发展和提升。

当然，对学生思维的训练，我们应该找到有效的载体。在这个过程中，不可以生搬硬套数学思维，而应该巧妙地结合实际，进行各种思维方法的训练，这无疑是凸显教学有效性的重要举措。

二、激发学生的求异思维，让学生主动探究

初中数学相比较小学数学而言，抽象逻辑性更强，也增加了许多复杂的知识与概念。在传统的教学中，教师作为课堂的主体，一般都是采用灌输式的方法授课，把所有的精力放在引导学生背诵公式与定理上，却并没有注意到引导学生理解数学的真正含义，因此，学生在解答问题时只会生搬硬套，不会举一反三，这样的教学是不利于学生全面发展的，而我们构建有效课堂的举措之一便是激发学生的求异思维。所谓求异思维，就是指学生的思维灵活多变，全力求新求异，能够对我们要学习的数学知识进行全方位、多角度的分析，从而寻求到最佳的解决方案。当学生的求异思维被发展起来，无疑会迸发创新思维的火花，逐步提高学生的思维能力。在教学中积极引导学生，从不同的角度去发现问题，努力激发学生使用求异思维的兴趣。让学生通过自主的观察、思考、讨论和探究等思维活动，寻找一题多解的方法，感受到数学学习的多彩魅力。

例如，在学习几种特殊四边形的时候，鼓励学生打开思路，分别从对角线之间的关系、边长的关系以及角度的关系等来判断如何从一个图形转化成另外一个图形。学生通过求异思维，得出结论：对角线互相垂直的平行四边形是菱形，有一个角是直角的菱形是正方形等等。这就为学生学习知识、开拓思路提供了帮助，也提升了课堂教学的效果。

三、做好初中数学课堂实验，引导学生主动学习数学

在初中数学教材中分布了很多数学试验，旨在通过直观的现象演示，得出科学的学习结论。学生在这个过程中分工配合，通过自我观察、思考、记录、分析、讨论与总结获得数学的概念、规律等相关的感性知识，从而为数学思维的激发、课堂效果的提升打下良好的基础。尤其是对于初中数学来讲，抽象性导致学生不能一下子就接受和理解，而如果借助数学试验，就能够化抽象为直观，可以激发学生参与课堂的热情。

例如，在教学“概率”这一部分的内容时，如果教师采取单纯的口头叙述的模式，学生会感到很模糊，理解概念不深刻。如果教师能够把抛硬币的试验引入课堂，让学生及时记录下每次抛硬币的结果，学生就会根据结果科学地推断出硬币正面朝上或者反面朝上的概率是多少。在这样宽松活泼的氛围中，学生掌握了最基本的数学学科知识，了解了知识的实际运用，对提升课堂的有效性有很大帮助。

努力提升初中数学教学的有效性，是每一位数学教师的共识，我们应该积极借助多样化的手段和灵活多样的方法，促使学生培养数学学习的兴趣，为构建有效课堂成功助力，从而督促学生养成良好的思维习惯，为高层次的学习做好铺垫。