在经济背景下“互联网+”时代大学英语教育发展探讨

张薇（四川城市职业学院）

■引言

随着全球经济一体化的推进，中国在国际上的地位越来越高，与国外沟通的需求也越来越强，英语作为通用语言，值得被新时代的人才所重视。基于此，大学在进行英语教育的过程中，更应改善传统死记硬背的方式，利用互联网做好英语教育改革与转向，让学生不再拘泥于书本上的知识，利用互联网进行知识内容的学习，向着实效性迈进。

■大学英语教育现有问题

（一）教学模式过于传统

随着素质教育理念的深入，教育工作一直强调改革，但当前大学英语教育中，仍有一部分高校以传统的教育教学模式进行知识传授工作，一方面是教学改革方法运用的确实，无法做到以学生为主。一方面是教学配置没有革新，所以在教育教学的过程中，单纯的为学生讲解单词、语法等内容，无法将理论与实践内容相结合，单向知识传播下学生只会一味地死记硬背有关知识内容，忽视了与学生之间的有效互动，阻碍学生英语能力的提升，学生会对英语知识的学习感觉到疲乏，缺乏动力，影响了英语学习的实效性[1]。

（二）学生的学习观念过于陈旧

受应试教育的影响，让我国大部分学生养成被动学习的习惯，他们不知道为什么要学习，为什么要学习这么多的知识内容。当高考结束后，步入大学生活，突然从受压迫的环境中解脱出来，让他们倍感轻松。这一时期的学生多是以消极的情绪进行知识的学习，认为学好英语是为了考四六级证书，为了毕业等等。这样的消极、陈旧的观念，阻碍学生创新理念及多元化思维的培养的工作，影响英语学习的质量与成效[2]。

（三）大学英语教材实践性不强

在网络信息时代，教育资源较为丰富，一些学校对于所用的教材重视程度不高，没有做好学生年龄及教材内容的匹配，造成所应用的书籍内容较为传统，编排制订教材与学生所处当地文化、学生当前生活的年代相差较远，与学生未来就业关联性不大，导致学生学到的知识没有用武之地，长此以往，学生将会对这门学科不重视，上课听讲不专心、甚至出现缺课的状态，这都是英语教材实践性不足所导致的。

（四）缺乏有效的英语教学评价机制

在教育改革的背景之下，需要对英语教育进行科学、完整的评价，只有这样才能对当前教育工作进行反思，以适用于学生的需求进行教育工作。然而当前大多数学校对于学生英语学习效果进行评估的是学生在四六级英语考试是否合格，忽略学生对英语综合运用能力，影响教学质量[3]。

■“互联网+”时代大学英语教育概述

互联网教育概念是随着互联网兴起而诞生的，可以说这样的教育是结合互联网的创新性与传统教育的实效性的产物。通过互联网教育改善传统教育的死记硬背、题海战术等教育模式，构建新型以创新、应用为基准的英语教育内容。通过互联网，可以使大学英语教育变得更加方便快捷，摆脱传统教育时间与空间的限制，以互联网信息技术的超时空性，加上海量的教育资源，可以辅助教师完成大学英语的教育工作，实现大学英语的教育目标，也使学生在这样的环境下，激发主观能动性，自觉主动的学习应运用英语内容。通过这样的方式，推动我国大学英语教育的创新与发展。更摆脱我国传统的英语教育模式，使大学英语教育工作向着多元化的方向迈进[4]。

■“互联网+”时代大学英语教育的重要性

（一）摆脱传统教育模式

随着移动互联网的普及，网络中饱有海量的英语教育、学习资源。学生可以在网络中寻找到各类信息，这对于学生口语听说能力的训练是大有裨益的。同时，基于海量的资源，可以让学生通过网络了解西方文化，完成对知识内容的学习。基于此，英语书本的内容不再是学生掌握英语知识的唯一途径，要改善现有的教学观念，丰富学生教育教学方法，可以以互联网为基础，为学生搭建英语学习平台。教师在平台中可以上传英语资源、学习课件等资料，学生可以在平台中进行资料内容的预习与学习，还可以摆脱时间与空间的限制，与教师在平台中进行英语知识内容的交流与互动，使学生可以随时随的进行英语知识的学习。通过这样的方式，摆脱学生被动学习的状态，让学生在互联网的影响下，建立主观能动性，可以更加积极主动的投身英语教育与学习之中，促进大学英语教育改革，以更加多元化、创新的理念，推动英语教育成效[5]。

（二）提升教育教学质量

通过互联网进行教育工作，可以改善传统教育模式，以互联网为依托，学生通过网络可以进行知识的学习，英语口语的训练。通过互联网技术，教师可以为学生有针对性的定制课程，辅助课堂教学工作，通过这样的方式，促进教育教学方式的创新工作，使学生在互联网的推动下，享受更加创新的教育内容，在一定程度上提升大学英语的教育质量。

（三）便于教师能力的提升

在互联网海量信息中，教师可以依托于网络，进行教育内容的学习工作。通过网络可以有效提升自己教育方法，以更专业化、系统化的教育技巧对英语知识内容进行讲解，提升自身的职业素养，推动大学英语教学质量的提升，使英语教育工作事半功倍[5]。

■“互联网+”大学英语教学有效策略

（一）提高学生的自觉性，利用互联网激发学生的学习兴趣

建立互联网教育平台，教师可以将教育教学课间、资源上传至网络中，发布学习任务，让学生在该平台中可以自主下载相关内容，查看教师发送的学习任务。在预习的过程中，学生可以就不懂的问题，随时向教师进行咨询。教师可以通过教育平台的信息传输功能，回答学生的疑问，促进双方沟通与交流。以互联网的方式进行教育工作，利用教育理念的创新，将传统静态的教学方式以动态查询的方式推动英语教育教学工作，辅助课堂教学，激发学生的自主性，对课堂重点学习内容铭记于心[6]。

（二）合理应用微课教学

教师可以使用互联网技术对当前教学内容的重点录制视频，上传至教育平台中。每条视频内容不超过5分钟，将大学英语教学的重点、难点内容以视频讲解的方式呈现出来。学生可以就自己的问题在教育平台进行内容的查询与学习，以此突破现有教育教学的刻板、被动的方式，为学生提供更多学习的机会，运用互联网教育为学生营造更多学习英语的环境，除此外，还能通过其他微课资源一同探索更好的解惑方案。这样，既能提升知识储备，还能鼓励学生对知识进行多种方式的解答，巩固课堂所学知识，提升学习质量[7]。

（三）创设互联网情境促进学生自主学习

利用网络可以创设情境，实现不同的教育教学方式，激发学生主观能动性。教师要了解互联网，从中不断筛选相关的资源丰富实践内容，为学生设计更好的教学方案。基于网络，教师可以为学生创设自主学习情境，激发学生自主学习的兴趣，建立合作学习的意愿。还可以利用翻转教堂模式，制作不同的课程资源发送给学生，让学生根据教学任务自主完成学习内容，并将自己遇到的问题记录下来，在课堂中与教师进行问题的探讨，提升课堂教学的质量。利用碎片时间将“互联网+”教育有效的结合起来，完善学生自主学习能力的培养工作。

（四）处理好传统教学和“互联网+”教育教学之间的关系

互联网教育的出现，不但为学生提供了更好的教学资源，同时，还能适当分散学生对教师的依赖程度。但是，要将教育的重点全部放置在网络教育中，教师很难了解到学生真实的学习情况，如：学习质量、效率等。教师要适当引导及督促学生，做好互联网教育的安排工作，让学生在海量的资源面前，学会查找适合自己的学习内容，能在过多网络信息中安心的学习，不受其他内容的影响等等。同时，教师可以为学生设置英语教学的学习目标及考核内容，辅助学生在互联网教育下的学习安排，时刻关注学生对于英语的掌握情况，从而更好的帮助学生解决问题。

■结语

随着新时代的到来，科学技术的进步与发展，当代英语教育工作不能故步自封，要运用互联网技术，摆脱传统教育的束缚，以动态教育理念推动大学英语教学效率与质量，促进我国大学英语教育的发展。以提高学生的自觉性，利用互联网激发学生的学习兴趣、合理应用微课教学、创设互联网情境促进学生自主学习、处理好传统教学和“互联网+”教育教学之间的关系完善互联网教育工作，加深学生对基础知识的掌握程度，让学生在互联网教育中掌握到适用于自身的学习方法，从而全面提升学习效率。