基于核心素养的农村小学数学“泰微课”资源建设与应用的实践

江苏省泰州市胡庄中心小学

江苏省泰州市高港实验小学孔维富

小学数学教学任重道远，整个教学过程都应该把学生放在中心地位，寻找学生感兴趣的学习模式。泰微课就契合学生认知规律，可以让学生产生强烈的学习兴趣，增加学生的热情和动力。在如今的核心素养教育背景下，农村小学数学教育要实现创新，在打破传统教育模式的同时，还需要把泰微课资源建设和应用作为重中之重，突出泰微课资源的优势特征，满足学生核心素养的培育要求，保证泰微课资源建设和应用与小学生的数学素质培养高度相关。

一、基于核心素养的农村小学数学泰微课资源建设方法

对农村小学数学泰微课资源进行建设主要包括两个部分，分别是建设网络平台和精心制作高质量的泰微课视频。网络平台建设的重要目的是利于泰微课视频的传播和应用，并给师生提供沟通互动的平台，而泰微课视频则是给学生提供了丰富的知识载体，给学生的数学学习提供有力工具。泰微课视频的制作关乎数学教学质量，同时也影响到核心素养在数学学科中的落实，因此要得到教师的重视，并利用一系列的先进技术手段把泰微课视频和数学内容融为一体，让学生用轻松愉快的方法习得必要的数学知识与方法。教师在制作泰微课视频时，首先需要打破陈旧的思维模式，对数学教学进行创新巧妙的构思，在单一视频录制的基础之上，增加思维导图、电子特效、动画等多元化形式，增加视频的趣味性，让原本抽象单调的数学知识简单清晰、形象生动地展现在学生面前，多角度提高泰微课制作质量，助推泰微课制作的专业化与多元化发展。泰微课教学视频应用的一个重要要求是满足学生碎片化学习和反复学习的需要，教师所制作的泰微课必须具备短小精悍的特征，涵盖精确而又清楚鲜明的知识点，加入有助于学生能力发展的典型例题，做到主题明确，制作优美和内容简洁。此外，对泰微课资源进行有效利用还要得到家长方面的支持，所以教师可以与家长进行交流，评价学生课堂反映与课后作业完成情况，发现他们的不足，并通过提醒家长和引导家长带领学生主动观看泰微课的方法，弥补数学学习当中的不足。这样家长在陪同观看泰微课视频的过程中，也可以反馈一些泰微课资源建设方面的经验，让泰微课教育资源建设更加科学有效。

二、基于核心素养的农村小学数学泰微课资源应用实践

1.应用泰微课优化课堂教学

传统的数学课堂教学以教师机械性的知识灌输为主，导致学生接触的信息有限，而且不能够实现长久的理解与记忆。这主要是因为教师选用的知识呈现方法非常单调，不能够让学生感受到数学学习的乐趣。要改变这样的情况，就需要创新课堂教学模式。泰微课资源的应用就可以帮助教师实现课堂教学变革，并让学生得到更多的自主学习时间与空间。例如，在教学百分数时，教师可以先在课前针对百分数的重要知识点制作泰微课视频，并在视频最后设计一定数量的练习题来检验学生的泰微课预习成果，如：一个产品的成本原本是40 元，在改造工艺之后成本费降低了37.5%，那么现在的成本是多少？果园当中枣树种植5.2 公顷，梨树比枣树多了20%，那么梨树种植了多少公顷？学生在自主完成了泰微课学习任务之后，教师可以在课堂教学当中先让学生表达自己在观看时的感受与获得的成果，同时聆听学生在预习中遇到的问题和困难，并安排师生讨论互动，帮助学生突破难题，让整个课堂教学实现翻转和创新，突出泰微课资源的应用价值，促进核心素养教育目标的实现。

2.应用泰微课优化数学复习

复习课程一直都是农村小学数学教学当中的难点，但是又是不可忽视的一个教学环节。另外，核心素养教育也要求将帮助学生巩固知识方法作为重点，所以教师要积极寻找有效的教育方案来优化数学复习课程。泰微课视频资源就给学生高效完成数学复习任务带来了极大的便利，也让学生有更强烈的主动复习意识，促进学生建构知识体系。例如，在对图形的面积和周长进行复习时，为了让学生归纳总结所有和图形面积、周长相关的知识，避免学生混淆不同图形的计算方法，就可以制作一个泰微课资源专题，把所有和图形周长、面积有关的泰微课视频划分成不同的模块，让学生自主观看和归纳总结。教师还可以用泰微课视频呈现思维导图，让学生运用新颖的方法复习数学知识，提高复习效率。

农村小学数学教学虽然基础较为薄弱，但是在近些年的改革和发展过程当中也收获了丰硕成果，累积了大量的成功教育经验，在培育学生综合素质方面发挥的作用越来越明显。现如今泰微课资源建设与应用也成为农村小学数学教育改革的重要内容，这进一步推动了农村数学教育的创新性发展，也为小学生综合能力培养带来了巨大动力。在泰微课资源建设和应用过程中，要始终明确核心素养的培育要求，变革传统理念与教育模式为泰微课资源的应用打好基础，给学生提供核心素质培养的优良环境。