让童谣悄然走进小学音乐课堂

江苏省海门市东洲小学 周也琳

童谣，是孩子们的摇篮，在孩子们的内心有着亲切的情感，在它里面不仅承载文化和道德的力量，而且还以节奏感、韵律美吸引着一代代的儿童传唱。每个人的童年都有着童谣的身影，都有着孩子们心灵的渴望。童谣的种类非常多，包括多个领域的内容。在小学音乐课堂教学中，让童谣走进课堂，可以让学生在音乐学习中找到生活的影子，乐趣无限，还可以使音乐学习在学生的心中开出灿烂的花朵。在当前课堂气氛不够活跃、学生情感缺失的情况下，童谣走进课堂的确是一股清泉，可以荡涤掉学生内心的尘垢，让学生的生命价值得以呈现。具体的课程教学中，教师可以从激趣、激发情感、激发参与音乐实践活动以及提升音乐素养等方面将童谣融入课堂，在课程的每个环节渗透童谣，使学生的音乐学习情感逐渐增强。

一、童谣导入课程，激发学生的学习兴趣

导入环节，是学生学习课程的开始，在这个阶段，每个教师都要坚持以生为本，从学生的心理实际出发，激发学生的学习欲望，小学生的学习任务已经很繁重，音乐学习不仅可以培养学生的审美情趣，还可以使其在繁重的学习任务中找到一些心灵的慰藉。小学《音乐课程标准》中明确地指出了学生要有对于音乐学习的基本情感，而情感必须从兴趣而来，童谣，作为学生心灵深处的最美的歌，就像是清泉浸润着孩子们的心，以童谣导入课程，顺应了孩子们的天性，童谣通俗易懂，幽默有趣，以童谣引发学生的学习兴趣非常有效。

例如在《军民团结一家亲》一课的教学过程中，为了使学生了解军民团结和乐生活的来之不易，教师可以采用童谣来使学生了解那个战争的时代。“我有一个金娃娃，金鼻子金眼睛金头发，第一天，我到河边玩……第三天，日本鬼子来到我的家，偷了我的鸡……第四天，红军叔叔来到我的家，还了我的鸡，还了我的鸭……同学们，大家还记得这个童谣吗？这里面讲出了我们幸福生活来之不易，是无数红军战士献出自己宝贵的生命得来的。今天，我们要学习一首歌曲，《军民团结一家亲》，我们快乐地唱吧，跳吧，因为我们的生活中再也没有了战争。”这样的引入课堂，让学生对所学的内容产生了期待，也对内容有了一定的了解。

教师在以童谣引入课程的时候，要把握好童谣与学习内容之间的联系，从内容或者是韵律上找到能够激发学生参与意识的点，从而激励学生想象意境，在快乐的学习情绪下展开音乐学习活动，这是有效教学的第一步。

二、童谣激发情感，唤起学生的学习情感

当前小学音乐课堂教学中最突出的一个问题就是学生的参与性不强，在参与性不强的基础上开展的音乐活动，没有任何的意义和价值。情感，是音乐学习的必备条件，离开了情感，音乐就失去了它的灵魂。童谣是每个学生心底的梦，是他们在对各个领域好奇心的由来，以童谣来激发学生的音乐情感，这对于学生走进音乐欣赏和创造活动具有积极的意义。怎样利用童谣来激发学生的学习情感呢？教师可以让学生利用童谣的节奏性强的特征为其打击伴奏，伴奏吟唱的过程中，学生的情感性被唤醒，对于音乐的感受力增强，这样的训练对学习掌握节拍和节奏有着积极意义。

例如在《好月亮，你走得这样静悄悄》这一课的教学过程中，为了使学生能够对这首歌曲的情感有所感悟，教师也可以让学生吟唱小时候的童谣，“月婆婆，摇箩箩，炒豆豆吃，没有柴禾，偷去，怕狗狗咬，捡去，怕扎脚。”这首童谣中有着人们对于月亮的无数幻想，也有着孩子们对星空的向往。“同学们，大家还记得这首童谣吗？每到安静的夜晚，妈妈总是会为我们哼唱这样的歌谣，我们就是在这样的童谣中睡着、长大的。今天，我们学习的这首歌曲，也是有关夜空的，大家也要发挥自己无尽的想象，在欣赏音乐的过程中寻找自己与歌曲之间的情感共鸣。”这样，学生对于音乐情感就有了一定的了解，在学生欣赏音乐的时候就会投入更多，情感的奠基作用由此显现出来。

学生学习音乐的过程中，每当涉及到比较难的音阶训练或者是节奏训练就头疼，失去学习情感，而在这样的基础上，利用童谣来激发学生的学习情感，最恰当不过了，既发挥了课堂学习的有效性，也能够使学生在愉悦的心情下感受音乐。

三、童谣刺激活动，培养学生的艺术感觉

童谣刺激学生参与音乐活动，培养学生的艺术感觉，这很关键，欣赏音乐的过程中，学生总是不能把握它的内在，也不能踏实下心来感悟音乐，这对于学生的审美力和艺术素养的提升具有一定的阻碍作用，如果以童谣为依据，开展音乐活动，不仅学生的参与性更强一些，而且在具体的活动中，学生可在无形中由表及里地感悟音乐的本质。当前学生参与音乐活动比较被动，而且在参与的过程中没有积极性，而如果加入他们喜欢的童谣，就能够刺激学生主动参与到音乐欣赏的活动中来，提升学生的艺术素养。

例如在《七色光之歌》一课的教学过程中，教师就可以利用这首歌曲的优美的旋律来让学生进行创编活动，提升学生的音乐素养。“同学们，你们都熟悉哪些童谣呢？大家可以小组合作交流一下，将你喜欢的童谣的歌词记下来，然后我们来按照我们今天学习的这首歌曲的旋律来演唱童谣，好不好？其实童谣唱起来也是很美的，非常动听的。”学生们开始交流合作搜集自己熟悉的童谣，并进行歌曲创编，原来唱出来的童谣真的非常有艺术气息。童谣与音乐教学内容结合在一起进行音乐创编，学生的创造力和音乐欣赏能力都可以在无形中得以提升。

童谣的节奏明快，易于吟唱，能够使学生迅速走近它的内在，这对于学生的音乐鉴赏力提升具有积极的意义，具体的课程中，教师可以用童谣展开音乐实践性活动，比如为童谣配上自己所学的音乐作品的旋律，为童谣续写歌词等，都可以提升其内在音乐素养。

四、童谣拓展品质，培育学生的优秀人格

借童谣做课堂拓展，是对所学音乐作品的情感品质延伸，也是对文化的传承和发展。学习喜爱童谣，就以他们喜爱的方式培育他们的精神品质，这样的教育才是有效的，才是最有利于学生自身发展的。音乐教育承载着育人的使命，在音乐课程中，积极挖掘出音乐作品的内在精神品质，对其展开道德教育，对学生一生的成长都是具有积极的意义的。

例如在《天下的妈妈都是一样的》一课的教学过程中，教师在课程结尾就可以进行艺术拓展，“同学们，我们熟悉的童谣中有很多与妈妈有关的，你能想到哪些呢？《妈妈呀妈妈》这首童谣老师到现在还会吟唱呢，小时候，我们对妈妈的依恋和爱都在这首童瑶里了，你现在还这样爱你的妈妈吗？”大家开始讨论起来：“我都不知道怎样回报妈妈对我的爱了。”“我也是，我好像帮助妈妈做的事情很少了。”学生们在不断的讨论中懂得了感恩自己的母亲，懂得了母爱的伟大，这就是音乐的教育意义，这对于提升学生的思想品质大有裨益。

童谣的内容多，很多内容与小学音乐课本中选择的主题一致，教师可以借助这一点进行有效的音乐拓展，从而实施有效的教育。以童谣的艺术魅力和品质魅力展开音乐教育，这对于学生的思想成长非常有帮助。

总之，在小学音乐教学过程中，教师可以将童谣渗透其中，感悟童谣的文化魅力，体悟童谣中蕴藏的强烈情感，以学生实际的心理特点为依据，将童谣引入音乐课堂，不仅对学生的学习兴趣激发起到了积极的作用，而且还对于学生的欣赏力和创造力的发展起到了一定的积极作用。