巧用课后习题，落实语文要素

江苏省锡山高级中学实验学校第二小学 张梨梨

语文课本都会在课后安排一些习题，习题包含了课文的知识精华，点明了学生要学习的最基础的知识。有些还会依据不同学生设置不同程度的题目，学生通过课后习题，可以了解到自己掌握知识的程度，了解自己的不足及改进的方向并及时找到解决方法。在语文教学中，教师可以综合利用课本中的课后习题，提高学生学习语文的效率。这些习题与语文课本相辅相成，共同促进了学生学习语文知识的效率提升。因此，教师应该认识到课后习题的重要性，综合利用有效的教学资源，督促学生学习练习，引导学生将课后习题完全掌握，从而提高自身语文素养，为之后的语文学习打下坚实基础。

一、巧用课后习题引导预习学习

课前预习为语文教学课堂奠定了重要的基础。在学习课文前，学生只有做好课前预习的工作，才能了解全文主旨大意，培养自主学习意识，减轻之后课堂学习语文知识的负担。而对于新课文的学习，学生往往会遇到很多难题，如对生字词不理解，导致阅读不了全文；不能整体把握全文主旨，难以领会文中主要思想；遇到名言警句时，不知道其中的内涵等……正是因为会遇到类似的问题，编者才会在语文教材结尾提出针对性的课后练习。教师应该正确、合理地运用这些习题，利用习题对课文知识的补充和扩伸，积极引导学生观察问题所在，让学生带着问题阅读，从而在文中找到正确的习题答案，落实语

二、巧用课后习题提高课堂效率

在语文课堂学习中，教师必须根据学生现阶段的发展特点和语文学习进度来制定特殊的学习方案。教师要鼓励学生善于发现问题、勤于思考，也要爱护学生的好奇心理及强大的求知欲望，倡导学生采用自主、共同协作解决问题的学习方式。为了激发小学生的学习意识，教师可以利用课后习题提高课堂效率，在授课前，可以根据课后习题内容提出疑问，引导学生带着疑问阅读全文，积极思考解题方向。这样不但优化了课堂教学效果，还培养了学生的自主学习探究能力，提高了课堂的学习效率。例如《青蛙写诗》一课的教学目标是让学生把阅读和识字相互结合，培养阅读的语感，促进学生的口头表达能力。在授课时，教师可以提出疑问：青蛙到底写了一首怎样的诗呢？然后引导学生读课文，了解全文主要内容。现阶段的小学生的识字能力不强，而在课后习题中就包含了大量的生字词，教师可让学生通过课文中提到的联想法去记住生字并组词，通过“小蝌蚪可以变成逗号、水珠可以变成省略号”等记住标点符号及字词。这样可以有效提高学生学习字词的效率。教师还可以利用课后习题“呱呱呱，青蛙到底写了什么诗呢？”来提升学生的续编能力。这样一来，教师便可以锻炼学生的语言表达能力及续编故事能力，不断开发学生的想象力，提高语文课堂的时效性。

三、巧用课后习题查漏补缺

小学生对知识的把握度是不够的，很多学生在学习完课文主旨和内容后，脑海中还是有着很多疑问，或者有很多课堂知识没有把握牢。这时教师可以巧用课后习题，针对性地开展练习训练，帮助学生查漏补缺，解决自身存在的问题。这样一来，学生不但可以巩固课堂中所学的知识，还可以不断扩展课外衍生知识，拓宽思维能力。课后习题与文章课文相辅相成，是教材的重要构成部分，因而被许多教师广泛运用到课堂中，以便于教师及时发现学生的知识把握程度，也能帮助教师制定更为有效的解决方案，促进学生学习进步。小学一年级的学生处于初步发展阶段，对于古诗的认知还不够多。在讲授李白所作的五言古诗《静夜思》一课时，教师要积极引导学生通读全文，理解古诗所包含的情感。通过课本注释，教师可以让学生大致理解古诗内容：明亮的月亮洒在窗户上，我望着明月不禁低头沉思，想起远方的家乡……之后引导学生练习课后习题：感受古诗所描绘的意境，表达了作者什么感情？让学生积极主动去感受文章的知识内容，深入理解课文所包含的情感，进一步理解李白思念家乡时落寞的心情。同时教师也可以让学生熟读类似的古诗，例如《夜雨寄北》《长相思》等内容，感受不一样的思乡情感。这样一来学生可以进一步理解古诗大意，通过课后练习查漏补缺，在巩固课堂知识的同时，还可以扩展课外知识，学习更多的语文内容，提高自身文化素养。

四、巧用课后习题优化课外实践

语文课程形式具有多样性的特点，教师不能一味地在课堂上讲授生硬的课本知识，也应该结合实际生活，让学生感受不一样的语文魅力。在课外时间，教师可以引导学生参与户外实践活动，让学生观察身边的事物、大自然等，激发学生的好奇心理。而小学教材的课后练习也会包含不少的课外实践，其中包括：写作阅读，排演情景剧，课外游戏等等。教师要合理利用这些练习来培养学生学习语文的兴趣，围绕着语文课本，让全体学生都积极参与到语文课外实践中。例如在讲授《文具的家》一文时，教师可以利用课后习题，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容、体会课文表达的思想感情和趣味，然后带领学生阅读全文，通过课文中的主人公贝贝把自己的文具丢了的事情来具体授课，让学生将文具归类，使学生通过对本文的学习，形成爱护文具的好习惯。之后教师可以再引导学生结合实际，思考自己周围的文具都有哪些？这时学生积极抢答：铅笔、橡皮、尺子等。这样能让学生通过课本知识联想到实际生活中，不断激发学生的学习兴趣。最后，教师可巧用习题“观察教室里的文具”，并写下文具的特点，锻炼学生的写作能力，使学生在学习的同时还能借鉴课本内容写出自己的想法，培养学生的思维创新能力。

新课改的首要目标是提高学生的综合素养，而合理科学的安排课后习题则是落实语文素养提高的重要途径。课后习题包含大量的语文文本知识，揭示了文章的主要思路，也扩展了一定程度的课外知识。教师借助课后习题，与所学内容前后呼应，让学生在做题的同时，可以不断总结所学知识重点，锻炼自身大脑思维能力，还可以培养学生的探索精神，不断创新思维，为之后的语文学习奠定基础。