回归生活，让小学生体验道德与法治教育

江苏省徐州市桃园路小学 孙西娟

长期以来，小学道德与法治这门课程的教育都是以知识灌输为主。教师的教学也大多是书本上的内容，而缺乏与实际生活相适应的环节，这就难以帮助他们加深对所学知识的认识。因此，教师应当在课堂上引入生活元素，促使小学道德与法治的教学回归生活，让学生在亲身体验中加强对道德与法治知识的理解，从而接受道德与法治教育。

一、源于实际生活，引发学生的情感共鸣

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”小学生对于道德与法治的认知还停留在较浅的层次之上，为了帮助他们加深对学习内容的认知，教师要在教学中采取生活化的教学方针，从生活中提取合适的教学素材，引导学生从生活体验中领悟所学的道理，从而调动起学生在情感上的共鸣。相关教学经验表明，与生活相结合的教学往往更受学生的欢迎，取得的教学反馈也更为积极。所以，教师不妨在教学中广泛结合生活中的事例，让学生充分感受到道德与法治的学习范围是十分广阔的，不仅仅局限在书本中，而是可以延伸至实际生活中。例如，在进行《尊重劳动者》的教学时，教师一边讲解课本中的理论知识，一边列举生活中的不同职业，并且和学生聊起如下话题：你的父母从事的是什么工作，你长大以后想投身于哪种职业。再引导学生说一说自己对不同职业的看法，然后告诉学生，每一个人都在社会中都是劳动者，都在为社会的前进做出自己的贡献，因此我们应当尊重每一位劳动者。通过以上教学，教师充分联系学生的实际生活，从而形成情感共鸣，满足了教学需求。

二、联系生活背景，呈现道德与法治知识

情感需要熏陶，道德需要感化。由于教材中的道德与法治知识都较为复杂，小学生的知识水平不足以准确理解，教师就需要在教学中多联系学生的生活背景，从学生熟悉的实际生活出发，以生活中的常见事物作为呈现方式，引导学生更好地进行学习。教师结合生活背景对课本知识进行讲解，让学生有一个准确的参照物来理解道德与法治的相关概念，从而有利于教学的进步。例如，在进行《网络生活新空间》的教学时，教师的教学目标是让学生建立对网络的正确观念，不妨组织一次小型辩论会，正方的论点是：网络是利大于弊的；反方的论点是：网络是弊大于利的。教师要求学生收集资料，做好充分准备，然后陈述并论证自己的观点，最后由教师对双方的表现进行点评，并且对这一话题进行总结，引导学生对网络形成正确的观念。在这一过程中，学生加深了对于网络的认知，经过一番辩论以后也能达到锻炼思维与口才的效果，从而取得多方面的积极效果。由此可见，通过联系生活背景开展教学，有助于学生达到满意的学习效果，从多方面促进课堂教学的发展。

三、呈现生活情境，引导学生探究学习

布鲁纳指出：“个体的认知活动是建立在知识呈现的基础上的，并随着对呈现的知识探究而提高思维的认知。”我们知道，课堂是学生进行道德与法治学习的主要场所，因此，在平时的教学中，教师要引导学生开展探究性的学习活动，鼓励学生在自主探究的过程中提升课堂学习的效果。在开展探究时，教师要做的就是做好学生的引路人，将课堂的主要角色交给学生，引导学生将探究的内容不断深入，促使学生树立起主动探究的好习惯。例如，在进行《可爱的家乡》教学时，教师首先创建出外国友人到家乡做客的情境，学生为外国友人做向导，向他们介绍家乡的相关情况。教师要求学生在课余时间收集家乡的信息，然后在课堂上由教师扮演外国友人，学生介绍家乡的风景、特产等内容。学生要想做好介绍工作，就必然会对介绍的内容与方式进行认真的探究。一方面增强了学生的探究能力，让学生的思维能力得到有效的锻炼；另一方面也能够增进学生对家乡的了解与热爱，起到一举两得的效果。不难看出，学生在以上的探究活动中，对实际生活产生了深入的了解，才能深入感知课本中的知识与概念，这样一来，道德与法治教学的效果就能得以增强。

四、回归生活教育，内化学生的行为规范

众所周知，知识来源于生活。小学道德与法治这门学科中的知识，都是从生活中凝练而来的，教师在进行知识点的阐述与论证时，应当尽量回归到生活中，善于从生活中寻找与教学相适应的内容，并且采取恰当的方式，将其转化为对学生的思想教育，教导学生遵守道德与法治方面的规范。教师把教学与生活紧密结合到一起，能够让学生认识到学习这门课程的深远意义，不只是为了完成教师布置的学习任务，更是为了将知识运用到实际生活中，规范自身的行为表现。例如，在学习“交通信号要知道”的内容时，在课余时间教师带着学生到马路上认识交通标志，教师为学生耐心讲解不同交通信号灯的含义，让学生在实际生活中接受一次印象深刻的交通规则与安全教育。有条件的情况下，教师还可以进行家校合作，让家长带着学生进行辨别信号灯和过马路等体验活动，从而实现课堂教学与实际生活的紧密连接，让学生从小就养成遵守交通规则的意识。由此可见，让道德与法治的教育回归生活，就是让学生在生活中感知这门课程的远大意义，并用来规范自己的言行举止。

综上所述，小学道德与法治教育要用生活化的手段与内容增强教学效果，让学生在生活案例中领悟课本知识，做到理论联系生活，进而运用理论知识为实际生活服务。对于教师而言，让道德与法治的教学回归生活，就是拓展课堂教学的空间，让学生获得更为丰富与深刻的学习体验，进而达到提高教学效果的目的。