浅析初中历史与社会综合型教学

●浙江省衢州市常山县城南中学 许小妹

历史与社会教学是对学生进行人文精神教育，帮助学生形成正确历史观的重要手段。历史与社会教学的作用不仅在于拓宽学生的知识面，丰富学生的知识储备，更在于让学生在历史学习中发现和把握社会发展的客观规律，并能够从历史中借鉴经验、吸取教训，从而指导自己更好地发展。因此，在历史与社会教学中，教师应当采取综合性手段，以课本内容的教学为中心促进学生的全方位发展。

一、创新教学方法，激发学生学习兴趣

教师在教学中只有激发学生学习历史的积极性，才能让学生主动接触和积累历史知识，并对其进行思考。在传统教学模式下，有些教师更加注重对学生记忆能力的培养，这难以提升学生利用历史知识解决实际问题的能力。因此，教师在历史与社会的教学过程当中，可以创新教学方法，通过活跃课堂气氛以及生动展示知识点等方式，激发学生的学习兴趣。

例如，在介绍春秋战国时期的历史时，我注意到有些学生对春秋五霸及战国七雄的理解存在一定的障碍，为了加深学生对于该知识点的印象，活跃课堂气氛，我将这些国家在地图上的相对位置类比到学生在班级上的座位当中：坐在教室中间的学生是“宋”，坐在教室第一组的学生就是“齐”。通过这种方式，我让学生将自己熟悉的教室布局与历史上国家的相对位置结合起来，方便了学生进行记忆。同时，由于这种“指定国家”的教学方式对于学生而言比较新颖且生动有趣，因此，也能够有效激发学生学习历史的兴趣，让学生在日后进行知识点记忆的过程中也能够尝试使用类比法进行记忆。

二、重视历史事件的评讲，培养学生的历史观

在历史与社会的教学中尽管学生的学习主要是对知识点进行记忆，然而在考核历史与社会学科时却并不直接对知识点进行考查，而是通过提供材料、案例等方式让学生利用所学知识对其加以分析。因此，教师在历史与社会的教学过程中，不仅要重视学生记忆能力的培养，也要通过在课堂上对历史事件进行评价，让学生掌握评价历史的主要方法，并引导学生主动思考历史问题，帮助学生形成正确的历史价值观。

例如，在教学完《统一多民族国家的建立和巩固》时，我带领学生对秦始皇进行分析，从书本中所介绍的秦始皇的功过两个方面出发，让学生对秦始皇这一历史人物有较为清楚的认识。然后，为了巩固教学效果，我给予学生一定的时间，让他们谈一谈对于秦始皇的看法，可以从秦始皇本人的功过角度出发，也可以从书中所介绍的秦始皇统一六国后所采取的各项政策进行推导。通过这种方式，我一方面让学生以回忆的形式对这一单元的所学内容进行一次系统复习，另一方面，也让学生掌握评价历史的方法，让学生不拘泥于表面，而是从各个方面、全方位地进行评判。

三、注重学生精神素养的培养

随着社会经济的快速发展，国家对当前初中历史教学的要求不再仅仅停留于知识点的教学，而是更加注重对学生以人文素养为代表的精神素养的提升。历史与社会教学承担着培养学生精神素养、促进学生全方位发展的重任。所以，教师在教学过程中，要通过对历史事件的分析，向学生传递正确的历史价值观。同时，也要注重开阔学生的眼界，让学生在对历史问题进行分析的过程当中，不再仅仅从课本出发，而是能够站在国家和民族的角度，利用课本知识进行分析。

例如，在中国近代史的相关教学中，为了对学生的人文素养进行培养，我首先向学生介绍了圆明园的重要艺术价值，从而让学生理解为什么英法联军火烧圆明园对于整个人类而言都造成了重大的损失。同时，在教学过程当中，我也注重对于近代中国遭受欺凌的原因进行分析，并通过介绍人们为了复兴中国所做出的努力，激发学生的民族使命感，促进了学生以爱国主义为中心的责任意识的形成。

总之，初中历史与社会教学的创新既是方法的创新，也是理念的创新，教师在教学过程当中，要充分利用课本进行教学，并根据课本内容适当地进行拓展和延伸，从而提升历史与社会教学效率。