强化教育科研 促进教师发展

李福明

摘要：教师既是教学工作的实施者，又是教学问题的研究者。因此，正确看待教科研，自觉加强学习，注重工作实际，把教学与科研相结合，走科研促发展的路，是提高教师素质的最佳途径。

关键词：态度;学习;实践

作为一名教师既应该是教学工作的实施者，又应该是教学问题的研究者，从众多名师的成长过程中就可看出教学与科研相结合，走以科研促发展的路子是提高教师自身素质的最好途径，不断探索和总结教育教学规律，最能实现由“实践型”、“经验型”逐步向“科研型”、“专家型”的转变，使自己成为教育教学改革和实践的行家里手。

一、端正工作态度，增强教科研意识

首先我们应认识到教学与教研犹如鸟之双翼、车之两轮，教育科研是教育的第一生产力。常常听到一些教师抱怨：“现在的学生太笨，现在的孩子太难管教”的感慨。其实不是现在的学生难管难教，而是对教师提出了更高更新的要求。就当前教改形势来看，新的理论观点、新的实践要求对老师而言仅仅满足于埋头苦干是不行的，只有把踏实苦干的精神同科学研究的态度结合起来，才能担负起新形势下教书育人、立德树人的重任。其次，要破教育科研“神秘化”、“无用论”、“与已无关论”的观念，认为教科研是大学教师和科研人员的事，中学教师只要照本宣科，上好课就行了，或者认为写上几篇论文就是教科研，这种思想势必束缚自己的发展。因为任何一所学校，其高效能的管理，高质量的教学水平，高素质教师队伍的形成，无不是以课题研究支撑的结果，任何一位名师，其先进的教育教学思想，精湛的教学技艺，驾轻就熟的教学实践能力，无不是以教研为先导，用先进的教学理论指导实践的结果。其实，教育科研离教师本职工作真的很近，只要端正工作态度，搞教科研也不是高深莫测的事，就在你每一堂课的教案设计中，学案编排上，在你每一次与学生的谈话中。讲台就是你的实验室，学生点滴进步就是你的科研成果，经验总结就出在你灯下沉思的笔端上。所以说教科研就在我们的教育教学过程中，例如：为激发学生学习兴趣，很多老师挖苦心思做改进教育教学方式、方法的尝试就是一种教育科研的形式

二、加强理论学习，明确教科研目的

“没有科学的理论，就不会有正确的行为。”教育教学活动必须要有科学的理论作指导，否则只能在低水平上徘徊，难于取得突破性的进展。科研理论和方法的获得可通过系统学习教育教学理论书籍、听专家讲座、外出参观交流、阅看参考文献等多种渠道;学校也可定期向教师介绍当代各种教育流派的基本观点和主要特色，介绍国内外教育改革的信息和研究成果。只有教师认真学习教育科研理论，并用这些理论指导自己的实践，才能取得较好的效果。

教科研的真正目的是为了提高工作效率，提升教育质量。课题研究要从日常工作中所面临的尴尬和处境着手，但现实生活中很多教师往往并未真正看清教科研的“庐山真面目”。一些教师对教科研仅停留于“为评职稱发表论文”的功利性层面，或“参与教科研只是为完成学校的常规任务”的虚无性阶段。有的教师教科研积极性虽然较高，但总认为教研能力有限，加之教学任务较重，完成教学工作就已经够累，没时间和精力潜心教研。这些错误的想法势必影响教科研的健康发展，只有正确认识到教科研在实际工作中的重要性、必要性和可行性，认识到教育科研的最终目的是为了改进教学、推动教改，提高自身素质，全面提高教学质量，教育科研才能深入人心、不搞形式。

三、结合教学实践，推进教科研工作

教育科学发展到今天，面对的问题更加复杂，那么如何走科研强身，科研兴校的路子呢？我们认为以下做法较为贴近实际：其一，制定理论学习计划，搞好自身进修，提高对教科研工作重要性的认识。具体讲：每个教师每个学期读1-2本教学理论书籍，规定学习时间，撰写一篇以上的相关体会文章。此外，进修除了走出校门到外面去，

或参加网络培训外，在本校内走走，听听同一学科及相关学科高水平教师的上课，也是一种进修。这种方式最有利于学习与借鉴，因为榜样就在身边，可学可模仿，也最有利于提高自身素质。其二，提倡“课题问题化“的科研策略。即把老师平时烦恼作为课题，如：心理偏差学生如何教育？怎样培养学生养成良好阅读习惯？如何避免学生抄作业现象？课堂上怎样有效使用电教手段？等等。平时做个有心人，从纷繁复杂的教育教学中发现问题，围绕问题学习理论，展开研究，积累资料与体会，进行反思总结，从而解决教育教学中的实际问题。实践表明：对热点、重点、难点问题进行专题研究、分析、探索，能够开阔视野、拓展思路，使自己不断站在一个新的高度审视教学，遵循规律性、减少盲目性。这种研究策略，起点低，但效果好。其三，强化学科组内的教研，加强理论学习交流，加强集体备课研究，加强同题异构探索。只有自我加压、虚心学习、放下架子，做一个踏实、勤奋、认真、专注的教育人，始终站在学科的前沿，才能成为学者型的教育工作者。

参考文献：

[1]高校青年教师科研系统构建[J]. 邢艳利，赵珂.  技术与创新管理. 2015（01）