基于儿童研究的Grammar time板块实践策略

吴悦

摘  要：随着教育改革的深入，小学英语教材为了符合新课程标准要求，从五年级上册开始，增加Grammar time板块。通过Grammar time板块完成单词和句型内容的归纳，把握单元中的语法知识，帮助学生初步了解和掌握语法知识，学生可以更加清晰的了解基本语言规则和语法现象，更好的利用语法知识进行交流。因此，小学英语课堂的教学过程中，教师应根据Grammar time板块的特点，采取有效的课堂教学方式，调动学生课堂学习积极性，提高课堂教学效率和质量，促进学生英语综合能力的提高。

关键词：儿童研究;课堂教学;语法知识

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0178-02

1.创设课堂教学情境，深刻感知语法知识

小学英语课堂教学中，为了帮助学生感知语法知识，教师在课堂中需要创设良好的学习氛围和情境，帮助学生学习和掌握语法知识，加深英语语言的理解，提高课堂教学效率和质量。例如，译林版小学英语五年级上册“Our animals friends”的课堂教学中，在课堂开始之前，教师结合学生的喜好，让学生说一说自己喜欢的动物，描述动物的特征，让学生表达出自己对动物的喜爱。教师这样提问： Do you like animals？ What is your favourite animal？ What can they do？通过这些问题让学生结合自己的喜好使用：Its... Theyre...They can...之后教师向学生展示相应的动物图片，让学生回答动物的名字，并且说一说动物的特征以及能够做些什么？通过这样的方式，加强学生日常用语的训练，让学生掌握：I have animal friends.It is... They can...等。因此，小学英语教学的过程中，教师结合学生的实际生活创设情境，营造良好的课堂学习环境和氛围，让学生感知语法知识在生活中的应用，结合情境感知语言的意义，灵活的利用语法知识内容。

2.引导学生合作探究，深入理解语法知识

小学英语教学的过程中，教师要帮助学生感知语法意义，为学生语法知识深入理解做好准备。以往的小学英语语法教学中，通常采取教师讲解，学生听讲的方式，学生处于被动学习状态，课堂教学效率较低。因此，作为小学英语教师应当注重合作探究活动的开展，帮助学生自主发现和理解语法知识规律，通过体验、实践、合作和探究，培养学生英语语言能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。例如，译林版小学英语五年级下册“Cinderella”的教学中，文章讲述了灰姑娘的故事，教师组织学生开展童话人物讨论活动，了解童话人物的特点，让学生通过小组活动，对仙女和灰姑娘之间的对话进行回忆和猜测，促使文本语言的扩展和延伸，让学生深层次了解Why，Because语法知识所要表达的意思。如教师：Why did Cinderella look very sad？ Who is coming to help Cinderella？ Can you guess what Cinderella and the fairy said？通过这样的课堂讨论活动，让学生深层次理解语法知识内容。之后，引导学生结合课文内容，从中找出在疑问词“why”之后接的什么词。学生通过合作探究活動，让学生掌握be动词，助动词，情态动词都可以接在why之后。通过师生共同交流对其内容进行深层次总结，掌握why，because的语法知识内容。因此，小学英语课堂教学的过程中，借助小组活动，让学生在相应的语言情境中，加深语法结构和功能的理解，以此作为基础，开展相应的小组合作学习和探究，结合教师的引导对语法知识规律进行总结，帮助学生掌握语法知识要点。

3.借助趣味课堂活动，深刻体验语法知识

小学英语语法知识的课堂教学中，教师需要创设多样化的语言实践活动，将语法知识内容和语言实践有效融合，让学生深刻理解和体会语言，更好的利用语言知识内容。小学阶段的学生喜欢表演和联想，教师应当结合学生的这一特点，创设趣味性课堂活动，增加学生语言交流训练的机会，丰富学生语言体验掌握语法知识内容。例如，译林版小学英语六年级上册“The Kings new clothes”的课堂教学中，在Grammar time中，通过故事内容向学生罗列一般过去式的句子，对be动词以及规则动词的过去式进行归纳和整理。在课堂教学的过程中，教师通过整个故事的展现，引导学生理解故事情节，对其中规则动词的过去式进行标注，理解和掌握过去式相关知识。同时教师向学生展示课文的相关图片，让学生仔细体会和揣摩人物性格和特点，结合故事内容为学生提供舞台，开展角色表演活动，让学生体会英语学习的乐趣。通过学生观看图片联想故事内容，完成故事内容创编，学生借助图片和语言帮助学生掌握be动词和规则动词的过去式，营造良好的课堂氛围，加深语法知识的学习和体会。同时结合故事创编和表演，加深学生对语法知识的体验和学习，更加灵活有趣的利用语法知识内容，提高课堂教学有效性。

4.有效布置课堂任务，灵活运用语法知识

英语作为一门语言学科，其教学的最终目标是应用，实现语言知识向语言能力的转化。语法知识作为英语语言知识的重要内容，其掌握程度和语言应用有着密切的关系，语言知识应用频率越多，语法知识内容掌握更加牢固。因此，小学英语课堂教学的过程中，教师应当注重课堂教学任务的设计，结合学生实践有效利用语法知识内容，实现语言技能的内化，提高学生语言应用能力，提高学生英语综合能力。例如，译林版小学英语六年级下册“Summer holiday plans”的课堂教学中，暑假出游计划是课堂教学的主题，一般将来时是重要的语法知识内容，一般疑问句和特殊疑问句是重要的教学内容，让学生利用where/what/when will you go for the holiday？ How long will you stay there？ Will you ...？这些语法语句开展暑假出游计划讨论。课堂教学活动中，通过多样化的教学活动，让学生深入感知、体会掌握语法知识内容，结合学生实际生活，让学生说一说自己的暑假出游计划，开展相应的小组讨论活动，利用所学的语法知识内容，表达自己的想法和看法。通过这样的实践活动，组织学生深入学习语言知识，提高学生综合能力和实践能力，加深知识语法知识的理解和记忆。小学英语教师借助任务设计，设置有效的课堂问题，灵活利用所学语法知识，实现学以致用的目的。

5.结语

随着新课程改革的深入，在小学高年级英语教学中，增加Grammar Time板块内容，英语教师应当重视Grammar Time板块的教学。在实际的课堂教学中，教师应当结合小学生身心特点，设计课堂教学情境，感知英语语法知识，开展小组合作探究，深刻理解语法知识，结合实践活动和课堂学习任务，加深语法知识的学习和理解。小学英语教师需要注重自身专业素养的培养，构建完善的课堂教学设计，将语法知识与课堂教学有效结合，提高学生英语综合能力和综合素养。

参考文献

[1]程建斌.例谈基于教材版块的Grammar time语法教学[J].小学教学研究，2018（01）：91-93

[2]郁红霞.小学英语课堂Grammar Time板块教学的实践策略[J].小学教学研究，2015（25）：62-64

[3]范琳琳.译林新版英语Grammar time教学最优化探索[J].成才之路，2015（08）：88

[4]王娇玉.对小学英语Grammar time板块教学的思考[J].课程教育研究，2015（01）：104