高中化学课堂教学中“素养为本”的体现

杨晓棠

摘  要：作者主要讲述了高中化学课堂教学中“素养为本”教学理念的实施，结合高中化学学科核心素养，从微观探析和宏观辨识等方面来展开深入地研究和探索，希望能提升高中生化学学科的核心素养以及学生的综合能力，更好地推动学生实现全面发展。

关键词：高中化学;课堂教学;素养为本;体现

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0084-02

在新课程改革精神深入落地的发展背景下，高中化学课程教学过程中要将培养学生的核心素养作为重要内容，着重强调践行正确的教育价值观。所以，在具体的教学中，高中化学老师不仅要注重讲解化学基础性知识，还能根据学生的学习情况，以合理化、高效化的手段，积极推动学生化学知识学习方法更加优化，以培养学生的化学学科核心素养作为课程教学的重要目标，注重强化学生的学习能力，让学生养成化学科学精神。

1.高中化学学科核心素养的基本内容研究

在高中课程体系中，化学是基础性的学科，具体地说是和环境、生活以及材料等各学科实现相互促进和融合。在这种情形下，就能基本确定了高中化学学科核心素养的基本内容，主要有微观探析与宏观辨识、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识。在高中化学课堂教学过程中，为了对学生的核心素养进行有效地培养，高中化学老师就需要重新思考化学课程内容，不断地优化和创新高中化学课程教学模式。

2.高中化学课程教学核心素养的内涵

（1）将激发学生对化学知识的学习兴趣，推动学生自主化学习

因为传统教学模式的影响，有的高中化学老师还是使用的传统的课堂教学模式，这样就让高中化学课堂教学变为“一言堂”的模式。这种老师主宰的教学模式应不能适应时代的发展要求。所以，高中化学老师要认真落实素质教育理念，在课堂教学中对学生的主体地位充分地尊重，注重激发和挖掘学生的学习潜能。同时，高中生正处于身心发展的关键时期，也是学生学习掌握知识的黄金时期。从高中化学知识点而言，比较繁琐，但是如果高中化学老师能够帮助学生建立完整、系统的化学知识体系，这样就能真正地让学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣。

（2）引导学生开展合作探究学习，强化学生的创新能力

在当今社会，创新能力和合作能力是必不可少的，是推动学生今后走向成功的重要素质能力。在高中化学课程教学中，高中化学老师要积极引导学生开展合作探究学习模式。化学是自然学科，很多的化学现象在日常生活中都是可以见到的。同时，高中化学课本中的一些化学原理也是与日常生活联系很紧密的。对此，高中化学老师要注重以生活化的教学模式来引导学生学习和理解化学知识，让学生注重对生活中各类现象的观察，有效地开展探索研究，这样来推动学生科学态度、科学精神和科学方法的形成。高中化学老师让学生之间开展合作探究学习，将以小组内部的合作来推动学生合作能力的提升，让学生之间在化学知识学习上更好地做到查漏补缺。同时，学生通过对高中化学实验自主化地设计，将推动学生创新能力的提升。

3.高中化学课程教学中体现“素养为本”的具体举措

（1）引导学生开展宏观辨识与微观探析

在高中化学课堂教学过程中，深入研究化学性质的时候，是和物质的结构和组成有关的。在具体的课程教学过程中，高中化学老师要引导学生分析微物质的组成和微粒结构，从而判断物质的化学性质。要想对学生的微观探析、宏观辨识的核心素养进行有效地培养，高中化学老师就需要引导学生具有进行物质结构和形成分析的良好习惯。这样就能帮助学生树立结构决定性质的课程教学理念。接着高中化学老师就以此为基础，帮助和引导学生構建化学思维模型，并能将模型延伸到别的化学物质学习中。

比如，高中化学在讲解有关二氧化硫知识的时候，老师就可以引导学生根据原子组成，认真分析二氧化硫中的硫元素化合价，这样就能得出二氧化硫具有还原性和氧化性的特点。分析二氧化硫的空间结构，老师可以引导学生分析阶层电子对互斥模型，这样就能得出V型结构的结论，并确定其具有易溶于二硫化碳的特点。

（2）引导学生掌握变化观念与平衡思想

化学变化主要指的是新物质的生成，不同物质之间的化学反应将在颜色和能量上出现变化，这就是化学变化的特点，也将成为学生实施判断的一个重要依据。在高中化学课程教学过程中，要想对学生的变化观念进行培养，就需要学生结合课程教学内容，合理指引学生分析化学变化。比如，将二氧化硫滴入到紫色石蕊溶液中，将出现红色。这种情形下，老师可以引导学生分析化学反应，就能判断出能够生成酸性物质。将其通入到澄清的石灰水中，将会出现浑浊，高中化学老师就要引导学生分析该反应，就能得出生成新物质是不溶性的，二氧化硫的酸性就更得到了体现。

从化学反应的角度而言，对化学反应速率的分析和描述，对于很多的化学反应都是有限度的，这就是所谓化学平衡问题。在高中化学课堂教学中，高中化学老师要想对学生的平衡思想进行有效培养，就要根据高中化学课程教学内容，合理指引学生分析化学平衡。比如，在高中化学平衡研究中，二氧化硫和氧气转化成三氧化硫就是一个典例，分析对化学平衡的影响因素，比如，浓度、压强、温度等都会产生十分重要的影响。在化学工业生产中，如果想用二氧化硫来制取三氧化硫，所需要的化学条件是高温、催化剂，老师指引学生分析高温和催化剂的理由，将物质的转化率向学生进行展示，同时向学生提出有关压强的问题。

（3）引导学生分析化学证据推理与模型认知

从化学史、化学学科的历史发展情况而言，也是一个推理、验证的过程。在高中化学课程教学过程中，分析推理、去伪存真将是学生在化学知识学习中具备的基本能力。在高中化学课堂教学过程中，高中化学老师可以根据问题链和物质本质特点两者的关系向学生进行展示，明确两者的因果关系，这样帮助学生创建化学认知模型，最终让学生具有良好的分析推理能力。此外，化学思维要注意渗透到学生对化学知识学习过程中，对此高中化学老师要强化模型思想的运用，实现对学生探究化学学科本质的化学思想学习方法的培养。高中化学老师在课堂教学过程中，不仅要引导学生阶段性地养成正确的化学知识学习方法，还要从多个角度、多个层面，微观或者宏观中引导学生深化对化学知识的理解。比如，在“铝的化合物的性质”这一课教学中，高中化学老师就需要先建立化合物的物质模型，接着将模型中和它进行反应的化合物两者的化学性质实施整合，引导学生以对比记忆的方式来深化理解。最后，高中化学老师要从能量守恒、电荷守恒等内容，引导学生对变化与平衡的知识进行分析。在此过程中将学生运用已知知识探索未知知识兴趣充分地调动起来，将强化学生对化学学科的学习能力。

4.结语

在新课程改革精神实施背景下，高中化学课程教学中以素养为本的教学理念是十分重要的，将是提升学生化学综合能力的重要举措，也是提升高中化学课程教学质量的重要推手。所以，在具体的课程教学过程中，高中化学老师要引导学生有意识地学习化学发展史，深入挖掘化学学科所隐藏的精神财富，合理设计课程教学方案，努力为学生呈现出高效课堂，不断地激发学生对化学知识学习的热情。通过上面这些举措有效地培养学生的化学学科核心素养，为学生学好化学知识奠定良好的基础。

参考文献

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