在思考中识字，在识字中思考

张自

摘  要：随着时代的发展，信息技术在教学中的使用越发的普遍。语文是一门对文学素养要求极高的学科，其中的内容也很繁多，对于学生而言在进行学习的时候也多是感觉枯燥和乏味的，对于这样的情况教师通过借助微课技术来作为辅助，帮助学生克服在学习过程中出现的阻碍和困难。本文主要从教师的角度出发围绕在思考中识字，在识字中思考—用微课提升低年级识字教学效率的实践性研究与发展前景来进行探索。

关键词：微课;识字

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0035-02

关于微课技术在小学语文中的应用许多的教师都有自己的看法，关于微课技术在小学低年级学生的识字教学中有以下几个优势。首先，微课技术将学习的内容由易到难进行分解排列，学生在进行学习的时候能够更加容易进行学习;其次，微课技术的呈现方式能够有效的吸引学生的注意，加深学生的记忆，让学生在“游戏”的氛围下掌握相关的知识内容。在小学阶段，识字是重要的学习内容，虽然识字的难度并不大，但是由于教学的对象是一二年级的小学生，他们的思维以直观形象性为主，在进行教学的时候学生并不能够注意力集中的听教师讲解，即使是听了也很难去进行记忆。这里就需要借助微课技术的功能，用生动、形象的表现来丰富学生的认知，从而更好的帮助学生进行学习。

1.微课教学模式下的发展现状

微课教学在我国引入并实施以来，学校的教学效果有了明显的提高。微课教学在小学低年级较为普遍。它为课堂教学开辟了新的基础。微课教学依赖于网络、数码产品、教学仪器和其他设备，导致没有任何进展让微课堂教学在农村小学和城市小学发展统一，但现在乡镇的经济发展逐步发展，和这些设施的要求大多可以满足，也为微课程教学提供了强有力的保证。

（1）使用微课教学的优势

对于小学低年级的学生而言，课堂知识枯燥，没有活力，他们渴望有一种生动活泼的教学情怀，而微课教学正是为了满足这样的要求，教师在课堂上运用微课教学模式，创造出一种生动活泼的教学氛围，充满激情和趣味性的教学场景吸引学生的注意力，激发学生学习微课的积极性。例如，教师先教学生文字故事或拼音文字常识，然后通过微课扩大教学，让学生进一步学习识字。微课教学不是单一、生硬的，它具有灵活性的特点，它能在上课前、课中、课后循环播放，教师可以根据具体的情况来加以设定，这种灵动的教学是传统教学模式所不具备的。

（2）学生课外时间使用微课教学

学生自主探究学习。由于小学低年级的学生，他们的思维能力和判别较弱，他们更加的适应微课教学的直观性、形象化，学生也能更好的自主学习。如，学生在学习文字的拼音的拼写和发音时，他们就能利用微课提前去感受文字的发音与练习拼写，同时也提出问题等待教师解惑。

学生课后巩固提升。课后的学习是所学知识的再一次升华，必要的课后巩固学习能使学生加深知识的理解和掌握程度，同时还能减少知识点上的浪费时间。传统课堂上是一对多人的进行教学，其中存在着诸多问题，比如，不能照看到全班的学生，而教师利用微课教学在课堂上就很好的削弱了这点，教师能更多的照顾到每一个学生，学生也能通过少量的时间来学更多的知识，提升了学习效率。

微课堂教学有着广泛的用途，它不仅适用于课堂教学，也适用于课后的巩固学习。正如所谓温故而知新，学生回家后可以通过微课堂的回放，在课堂上反复学习知识，让学生更深入地理解知识，牢记在心。

2.整合分类，帮助理解

微课技术是目前教育机构炙手可热的教学形式，越来越多的教师开始进行微课的制作，越来越多的优质教学视频在网络上进行流传。教师可以通过微课去发现其他教师的教学优点去进行吸收和学习，从而实现教学相长，丰富充盈教师的教学。同时，通过視频或者图片的方式教师能够制作系统的教学课件，充实书本上的内容，帮助学生梳理所学习的知识点，更好的进行学习。

例如，教师在进行教学的时候，通过制作课件的方式将部首偏旁相同的字词放在一起，然后让学生去进行针对性的学习，学生能够根据自己的学习情况去进行自我的检测，更好的去进行教学。比如，教师说到湖、江、河这三个字词，它们均是三点水偏旁，不难发现它们和水密切关联。另外，低年级学生还可测试自己的识字能力水平，通过教师应用微课，设计出练习题目，帮助学生发现自己在学习中存在的不足，并及时查缺补漏。这样的方式能够系统归类较为繁琐的识字课程知识，便于低年级学生识字学习。

例如，汉字是中国最重要和最基本的语言交际工具。教师可以在课堂上运用微课教学，充分展示汉字的美，让学生体验汉字的魅力。在这种情况下，有利于他们学习汉字，例如，当学生学习“木、林、森”汉字时，微课堂首先播放相应汉字的结构，然后边讲边教。同时，它使用了相应字符的图片，使学生能够根据图片很好地识别字符。这样，他们不仅学习了汉字的书写技巧，而且加深了对汉字的理解。

3.激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，这也是教师在教学的过程中所需要去遵守的原则。尤其对于低年级的学生而言更是如此。对于刚刚从幼儿园里过渡到小学阶段的小学生而言，他们习惯于幼儿园里游戏教学的模式，对于端坐在课桌前的学习方式在适应上是需要时间的。因此，教师在教学的过程中需要能够考虑到这个因素。在进行教学的时候教师需要能够有意识的去激发学生的学习积极性，让学生能够在愉快健康的氛围之下进行学习。

例如，教师在讲到《乌鸦喝水》一文时，首先教师把乌鸦喝水的过程制作成视频，再利用动画进行演示，并且让学生观察整个过程。比如，视频中出现了哪些东西，像是出现了瓶子，教师就板书出“瓶”字，让学生认读。看到乌鸦用嘴叼起小石子，引导学习由“口”和“刁”组成的“叼”字;最后看到水面慢慢升高，揭示出“渐渐”一词，认识“渐”字，并理解渐渐这个词的意思。通过这样的方式学生能够有效的进行讲解，帮助学生去进行学习。

4.象形字教学

中国的文字成百上千，想要全部掌握基本上需要花费数十载的时间。而对于学生的教学来说，教师很难能够要求学生去全部进行记忆。但是，文字的构造是有一定的根据和联系的。因此，教师在教学的过程中需要能够做到的就是探究常见文字的组成结构，通过分解的方式去帮助学生进行掌握和学习，从而能够更好的进行相关的学习，同时也能够便于学生的理解，从而更好的去进行相关的记忆。

例如，在学习“休、灭”时，教师通过制作微课来向学生进行展示。如，“人+木→休，一+火→灭”，通过制作成动画的方式让学生能够快速理解这个字的意思，同时很轻松地明白了会意字的组成。如“休”就是一个人靠在一棵树旁休息，“灭”就是火烧起来了，上面用一根棍子把火打熄。通过这样的象形字教学，能够在讲解文字的同时，让学生感受中国文字的博大精深，在能够认识字的基础上理解它的意思和使用方式，做到全面的学习和深入的探究。

在低年级的语文教学中，微课教学能够实现对学生的个性化教学，能够有效的帮助学生进行知识的学习和巩固，从而能够更加积极有效的进行知识的学习和积累。由于低年级学生正是文字学习的主要年龄，在教学上教师尽可能的给予学生更多的关注和呵护。正确的微课教学能够有效的维护学生的学习热情，产生学习文字的兴趣，能够更加积极有效的进行知识的学习和巩固。这些对于学生而言都是十分重要的。由于每一个学生的学习情况不一样，教师在教学的时候需要因材施教，帮助每一个学生都能够找到合适自己的学习方式。

参考文献

[1]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015

[2]龚哲勇.运用微课创新低段微课学[J].教育，2016（10）