探究新课改下小学数学教学方法的创新

杨超

摘要：随着新课程改革方案的下发落实，广大教师都在不断寻求新的教育方法，力图提高学生的学习质量，优化课堂活动。在此过程中，教师要积极吸收先进教育理念，不断制定科学合理的活动方案，引导学生能够参与课堂，提高与教师的互动效率，从而优化学习效果。对此，本文将结合实际情况，对新课改下小学数学创新教学方法展开简要论述。

关键词：小学数学;新课改;教学方法

要想提升学生的课堂参与效率，不断发展数学教学质量，教师要清楚现阶段小学数学教学现状，看到授课活动中的种种问题，并制定具有针对性的教育方案，促使学生的学习活动效率能够不断提升。

一、现阶段小学数学教学现状

（一）学生的课堂参与度不足

纵观现阶段小学数学教学活动，可以发现，部分学生参与课堂的积极性不是很足，其中有很多原因，一方面是学生年龄尚小，注意力难以长时间地集中在课堂上，教师如果一味地采用“填鸭式”教学方法，学生们时常处于被动状态，未能亲身投入到课堂活动中，便很难使其一直保持浓厚的兴趣，高效地进行学习探究活动。还有一方面原因在于，教师在制定授课方案时，忽略了学生的数学实际水平，导致课堂活动难易度和学生的数学能力不相匹配，从而易使学生丧失课堂参与兴趣。[1]

（二）教师的教育理念较落后

纵观现阶段数学教学活动，可以发现，部分教师仍然保持着陈旧的教育理念，比如时常占据着课堂的主体地位，忽略引导学生积极参与其中，从而使学生的学习主动性大大降低。此外，对于新课程改革方案中的一些教育理论、教学形式等等，也都未能及时把握、全面响应，从而会导致课堂气氛沉闷僵化，学生的学习兴趣难以切实增强。为了改善相关问题，优化教学效果，教师要对新课程改革方案中的观点、理论有清晰把握，并依据实际情况，制定出高效的教育策略。[2]

（三）课堂教学形式较为单一

高效的教学课堂应该是教师和学生共同参与的双边活动，在此过程中，需要教师依据实际情况，采取合理有效的方式，不断丰富教学形式，对学生进行引导，从而优化学习效果。但是纵观现阶段的课堂教学活动，可以发现，小学数学课堂的教学形式还比较单一，大多是教师依据教材和教学目标，采用口头授课的方式，对学生进行着知识传递，整个课堂的活力与生机难以被切实点燃。小学数学过程应该是充满色彩的，只有点燃学生的学习热情，才会使他们切实感受到知识的乐趣，并积极展开探索活动，完成对数学的学习。对此，教师需要不断丰富和拓展教学形式，促使学生的知识获取渠道能够更加宽阔。[3]

二、新課改下创新小学教学方法的重要性

（一）有助于提高学生的数学学习效率

任何事物都需要创新，教学活动也不例外，在开展小学数学授课时，教师通过融入先进的教育理念、教学方法和教学形式，能够点燃课堂的生机与活力，促使学生的整个学习活动都能够焕发新的色彩。高效的学习需要学生提高思考积极性，通过与老师之间的配合，理顺思维逻辑，从而促使数学知识和思维意识得以共同提升。这要求教师在进行备课活动时，要依据实际情况，对于授课形式、活动方案进行创新，在教师的创新活动引导下，数学课堂更能够吸引学生的注意力，他们与老师、同学之间的配合效果会更好，对于知识的吸收也会更加高效。[4]

（二）有助于丰富数学课堂的教学形式

在传统小学数学课堂上，授课形式比较单一，通过创新教学活动方案，可以让学生的学习活动变得丰富多彩，比如在导入环节，教师可以通过创设教学情境，来调动学生对知识的吸收兴趣，并提升其思维能力。在授课环节，教师可以通过构建学习小组，调动学生们的参与思考兴趣，增强学生的参与度，优化学生的整体学习效果。此外，教师还可以运用现代化教学设备，比如微课教学、构建翻转课堂等形式，来丰富数学教学手段，促使学生们的数学知识吸收效率更高，取得的学习效果更好。

（三）有助于提高数学教师的教学水平

创新教学活动形式，不仅仅对于学生而言，起着积极的助推作用，有利于他们对知识的吸收把握，对于教师而言，也有着正面促进作用。在创新活动中，教师可以积极吸收先进教育理念，更新授课形式，促使自身加强对于学生学习能力、知识水平的理解和把握，并积极借鉴其他优秀教师的授课经验，完善自身的教育活动方法，在备课过程中、教学课堂中、课后检测中注入新方法，从而全面提升和优化学生的数学学习能力以及自己的授课效率。可以说，在创新教学中，学生和教师都是受益方，二者会共同在探究中、创新活动中进步和发展。[5]

三、新课改下小学数学教学方法的创新策略

（一）运用微课，引导学生进行自主预习

随着时代的发展，微课被广泛运用于教学活动中，因微课有着教学时长较短、易于观看、重难点突出等特点，被广泛运用于教学活动中，受到了师生的喜爱。微课打破了传统数学教学的时空限制，能够使学生更加积极主动地投入到学习活动中来，并积极调动自主学习动力，完成自主探究活动。

微课较为灵活，教师可以根据教学内容和教学目标，录制相关视频。比如在学习《对称》这部分内容时，教师要明确，本课的学习目标是要引导学生初步认识轴对称现象，能在对称图形身上找出对称轴，并通过操作，创作表现对称美，在操作中探索发现，同时感受周围事物的对称美，提高审美意识、体验创造操作的乐趣。接着，教师在据此设计微课的大纲，并通过简明扼要的引导，帮助学生理顺学习思路。在系统学习前，教师可以把微视频发送给学生，让他们在课下自主观看学习，并根据其中的问题，自主阅读教材，完成预习活动。当学生能够提前对知识有所了解，对相关概念有初步把握，在课上，能够更好地与教师形成交流互动形式，并投入课堂，与教师展开积极探究活动，从而有效提升自己的学习效率。

（二）以生为本，积极构建合作学习小组

在传统数学教学活动中，教师的教育理念较为落后，教学活动大多以自己为主，未能看到学生才是课堂的主体，因而导致学生参与课堂的积极性相对较低，当学生未能感受到自己才是课堂的主体，会养成依赖教师的习惯，不愿意再投入到自主思考活动中，因而降低学习效率，为了营造良好的学习氛围，点燃学生的学习热情，教师要改变教学理念，并构建创新教学组织形式，比如通过划分学习小组，促使学生能够切实发挥自身主观能动性，完成对相关问题的思考，进而有效增强学习效率。

以《三位数乘两位数》这部分内容为例，为了让学生在自主尝试计算、交流、总结三位数乘两位数计算方法的过程中，培养学生的类比推理能力、分析能力和抽象概括能力，进行模型思想的渗透。在授课活动中，教师可以换一种教学方式，比如通过加强追问，帮助学生自主吸收理解相关知识概念。在帮助学生深化理解相关知识内容时，教师可以根据目标要求，出示相关思考问题，如：徒步方队正步通过天安门时，每人走了128步，每步长75厘米。每人走的正步一共是多少厘米？促使学生根据已有知识经验，完成对知识的吸收和把握，并组织学生通过学习小组，完成对问题的探究，在组内，当学生们有把握不清的地方，可以及时和其他同学进行探讨，这样的学习方式，可以有效降低学生在吸收知识时的困难与阻碍。

（三）质疑激趣，营造良好课堂学习氛围

良好的学习氛围是促使学生高效开展数学学习的重要因素，轻松的气氛可以使学生的学习心态变得放松，思维也会更加灵活。反之，沉闷的气氛则会桎梏学生的思维，降低学生的学习效率。对此，教师要及时优化教学活动氛围，并着眼于小学生的兴趣爱好、年龄特点等等，制定出丰富多彩的激趣方案，促使学生能够获得对数学知识的浓厚兴趣。

比如在学习《克、千克和吨》这部分内容时，为了提高学生对于质量单位的认识，比如在了解“克”时，教师可以让学生们猜一猜，1克大概有多重，让学生们根据自己的已有生活经验，猜一猜，想一想。为了使学生更准确地对知识进行把握，教师会继续问道：要想提高对质量的把握，除了用手掂一掂，还有什么其他办法吗？学生们可能会想到：用称来称一称。接着，教师拿出已经准备好的称，并使学生们自主搜集身边的物品，在称量之前，自己估计一下大概有多重，然后再放上称，看一看哪位学生估计的准。通过这样的方式，可以调动学生们对知识的吸收兴趣，并营造一种轻松愉快、趣味十足的课堂，帮助学生完成对知识的吸收。

（四）正面教育，重新构建课堂评价体系

高效科学的课堂评价体系，是帮助学生完成对知识吸收的重要内容，在开展数学教学活动中，教师不仅要在教学方法、教学设备、教学形式上进行创新，还要注重创新课堂评价体系，促使学生在学习过程中，有一种奋发向上的动力，从而提升参与数学学习的积极性。对此，教师可以采用先进的信息手段，构架一份学生电子评价系统，并根据学生们的日常表現、课上的活跃度、学习效果等等内容，对其展开细致的评价。当学生们表现良好时，教师要及时感受到，并用正面语言对他们进行鼓励，使其能够感受到来自教师的鼓励和支持，同时并采用积分制或奖励“小红花”的形式，在电子评价表上进行记录。通过这种带有竞争机制的评价体系，学生们的学习会朝着积极的方向前进，以不断加强自我激励，来增强参与课堂的热情。

对于电子评价档案上的内容，教师可以定期进行总结，可以以一个月或者两个星期为一个周期，将学生的实际表现、进步与否，用积分制的形式展示出来，并着眼于每位学生的实际情况，给他们科学合理的评价，促使学生能够有效体会到来自教师的关注，并提升自主学习动力。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要保持创新教育理念，积极吸收先进教学方式、教学经验，并充分运用到课堂实践中来，促使学生能够有效提高对于数学学习的热情，同时在与教师、同学互动交流中，切实增强自己的思维能力、逻辑能力、理解能力等综合素养。

参考文献：

[1]杨福人.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].求知导刊，2020（12）：59-60.

[2]注重学生发展 提高小学数学课堂教学的有效性[J].韩高霞.科学咨询（教育科研）.2020（03）

[3]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（05）：46.

[4]高鹏.浅析新课标下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯，2020，18（06）：180-181.

[5]房洪民.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中国农村教育，2019（33）：81-82.