走进美丽的绘本世界 ——小学综合实践活动设计

刘志勇

(红安县永河小学,湖北 红安 438400)

1 活动背景

最近几年，我一直担任六年级语文教师，发现学生对《阿衰》《父与子》《老夫子》这类绘画书十分着迷，却鲜有学生对文学名著产生浓厚兴趣，这引起了我的思考:如何培养孩子爱读书的习惯、如何去引导学生阅读、激发学生阅读兴趣？绘本给了我极大的启发。小学生比较喜欢绘本故事，图文并茂的书籍更能激发他们阅读的幸福感和愉悦感。首先，绘本能利用图画和简单的语言，营造美的意境，阐述孩子们难以理解、较为深刻的道理；其次，绘本色彩鲜、趣味性强，优秀的绘本能培养孩子健康的审美情趣，提高其发现美、鉴赏美的能力；最后，绘本充满童真童趣，能充分激发学生的阅读兴趣。鉴于此，我指导孩子们开展绘本阅读综合实践活动，改进阅读教学方法，旨在让孩子爱上绘本，爱上阅读，并进一步激发学生阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。

2 活动主题

走进美丽的绘本世界

3 活动目标

1.通过对绘本的研究，让孩子对绘本有初步的了解。

2.通过阅读绘本，提高学生阅读能力和绘本阅读技巧，培养学生合作协调能力和想象力，激发学生的阅读兴趣，养成热爱阅读的习惯。

3.通过“读出一本书”综合实践活动，培养学生的审美能力、自主探索能力、动手能力。

4 活动对象

永河小学六(1)班的全体学生共47人。

5 活动时间

活动共计15个课时，其中课内10个课时，课外实践5个课时；总时长约六周。

6 活动实施

本次活动分为三个阶段进行。

第一阶段：开题活动

1.开题活动课。通过查阅资料、展开讨论等方式了解绘本的起源、发展和类型，选择自己感兴趣的问题，成立课题合作小组。通过探究，提高学生的阅读技巧，激发学生阅读兴趣。

2.方案设计课。通过小组讨论，制定小组活动方案。通过合作探究，培养学生的自主探索能力。

第二阶段：实践阶段

1.活动一：查资料 识绘本

(1)收集资料。学生成立研究小组，利用周末和课余时间开展调查，了解绘本的起源、发展历史、类型等资料并填好调查记录表(表1、表2)。

表1 资料收集表

表2 访问记录表

活动场所：

微机室：老师指导学生查阅资料。

图书馆：学生边借阅览图书，边记录资料。

多媒体教室：播放绘本发展历史视屏，学生认真欣赏。

美术室：学生正聚精会神地欣赏着绘本作品。

(2)成果展示：根据自己收集的资料，进行成果展示。各小组自办一期“绘本的历史”手抄报，全班合作办一期“绘本知识”黑板报。

【环节解析：学习离不开思考。设置丰富多样的综合实践活动内容，问题情境饶有趣味，能充分挖掘学生大脑潜力，让学生自主探究，培养了学生自主探究的能力。】

2.活动二:读故事 品画面

同读几米绘本。从以下角度进行阅读体验：

(1)留意绘本的封面、扉页、封底和开本。

(2)阅读正文，仔细体会文中的图画与文字的关系。

(3)心得体验，撰写阅读感悟。

【环节解析：绘本中的图画优美，画家通过水彩、水墨等手法进行渲染，营造故事情节。好的绘本既有文学美，也有艺术美，而且内涵丰富，能在视觉上给人强烈的冲击，引起阅读者的愉悦感。这个环节，旨在提高学生阅读绘本的方法，培养学生鉴赏美的能力。】

3.活动三：我推荐 你来读

以调查问卷的方式，调查学校同学绘本阅读情况，并进行资料收集、整理，然后在全班推荐绘本阅读。

(1)设计调查表(表3)。

表3 调查问卷表

(2)学生进行调查。

(3)汇报调查结果。小组交流调查情况，进行汇总，组内推荐一名同学，在全班进行交流。

(4)在老师的帮助下，分组制成绘本阅读推荐卡。

4．活动四：演故事 画绘本

(1)小组成员分工合作，制作绘本剧，排练节目，一起演绘本。

(2)学生自由创编绘本。各小组进行分工，设主编、策划、文字编辑、美术设计；将本小组搜集到的资料整理成文字、图画、手抄报。

【环节解析：综合实践活动注重学生协调组织能力和动手能力。学生是活动的主体，学生要积极参与实践，通过画一画、写一写、演一演、读一读等形式，提高学生活动的兴趣。】

第三阶段：交流评价展示阶段

1．绘本手抄报展示：各小组内部选择并推荐优秀的 “绘本”手抄报进行展览，全班投票评选，选出最佳手抄报。

2．演讲比赛：举行一次“好绘本，我推荐”演讲比赛。各小组通过筛选，选派一名同学参赛。评选出班上的“超级演说家”。

3．制作绘本书：各小组将自己创作的绘本进行汇编，整理制作成绘本书，学生评议，评选出最受欢迎绘本。

4.评选单项最佳：各小组推荐出各个环节最佳表现者，然后进行全班评议，评选出“最佳小画家”、“最佳文字编辑”、“最佳主编”等奖项。

5.收获与体会：指导学生完成《学习记录表》(表4)，每组推荐代表上台展示自我学习成果，交流收获与体会。

表4 学习记录表

【环节解析：在前四个环节的活动中，老师只对学生有疑惑的地方进行指导，在活动过程中，教师要充分发挥学生主体作用，让学生在民主、开放的氛围中研究、学习。学生可根据自己的兴趣和爱好，自主交流、自由提问，老师不能强制性输灌知识，要引导学生在活动中掌握知识、巩固知识，并运用知识。】

6.指导学生完成《综合实践活动评价表》(表5)，根据学生评价等级情况，评选出本次活动“实践大赢家”。“实践大赢家”为本次综合实践最高奖项，为获奖者颁发荣誉证书。

表5 综合实践活动评价表

【环节解析：“实践大赢家”为本次综合实践活动的最高荣誉，获奖者是此次活动中综合能力素质最为突出的学生。本环节特别注重学生的整体素质和整体评价，因此评价方式多种多样，兼顾到了学生的个别差异，并做到以鼓励为主。】

7.教师对本次综合实践活动进行总结。

7 活动反思

7.1 山重水复疑无路——正确引导

综合实践活动注重发挥学生的主体性，尊重学生的兴趣、爱好。在活动中，老师只对学生有疑惑的地方进行指导，不能过多干涉活动，学生要在民主、开放的氛围中研究、学习。

绘本具有字图结合、字少画美的特点，鉴于学生年龄较小，绘本研究应将课内阅读指导与课外自主阅读有机结合，不能完全放任学生。教师应对学生阅读的绘本把关，选择绘画优美、语言规范、情节生动、故事有趣、内涵丰富、较有思想性的绘本推荐给学生。教师在推荐书籍前，一定要先行阅读，以便在阅读的过程中，对学生进行点拨，增进学生对文本的理解。

其次，在活动过程中，教师要及时预设，学生在开展活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，然后有针对性地进行指导，培养学生的思考、质疑、探究和创新能力。不要急于求成，采取满堂灌的形式，要让学生自主思考、自主探索。

7.2 大珠小珠落玉盘——有效互动

开展综合实践活动，要将学生放在核心位置。基于此，本次综合实践采取了开放性活动的形式，让学生选择自己喜欢的环境去阅读。如可以选择教室，阅览室，微机室、花园等地方，营造一种积极的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。在阅读内容的选择上，教师不要规定学生阅读书目，由学生自己选择自己喜欢的绘本。整个互动环节，教师要明确活动要求，进行责任分工，为学生提供必要的实践条件。针对活动中动手操作内容较多的问题，教师要选择合适的角度展开教学布设和引导，利用学生活泼好动的特点，为学生创设活动情境，激发学生的学习思维。

7.3 别有滋味在心头——多元评价

综合实践活动的评价标准不能过于单一，要符合多元价值取向。学生解决问题的方案可以多样化，活动形式也可以丰富多样。在本次综合实践活动中，我们充分利用了家长这一资源。通过家校平台，推荐绘本；让家长参与到活动中来，让家长和孩子进行亲子互动，记录孩子在阅读绘本中的反应，同时对学生的表现作出客观的评价。评价环节可采取学生的自评、同学互评及教师的点评来完成，评价过程要自由、民主，教师要贯穿活动整个过程，肯定学生的优点，并指出不足。同时，教师还要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，在评价过程中，要兼顾学生的整体性和个别差异性。

7.4 映日荷花别样红——主动体验

通过对绘本阅读的探究，加深了学生对绘本的理解，掌握了有关绘本的知识，增进了学生的阅读兴趣，提高了学生鉴赏美的能力，丰富了学生的精神世界。而且借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主探究、合作学习的能力，最后通过展示活动成果，使学生体验合作与成功的乐趣。

如对“最佳绘本”“最佳小画家”“最佳文字编辑”的评价，学生们评价的角度不同，各抒己见，互相辩论，在主动体验中提高了学生的语言表达能力，因此活动的过程具有极其重要的意义。再如对绘本的推荐活动，教师将活动的选择权和决定权交给了学生，注重学生的亲身体验和自我感受，遵从了学生内心，因此被学生所喜爱。