浅析高中古诗词鉴赏教学策略

姜登榜

摘 要：古诗词鉴赏能够有效调动学生的古诗词学习兴趣，对提升学生的语言表达能力具有积极的作用。但是学生在古诗词鉴赏的时候，往往会遇到困难，教师需要结合实际情况给予学生适当的指导，引导学生从古诗词的内容、情感、内涵等多个方面来体会其中的含义，从而全面掌握诗词知识。

关键词：高中语文 古诗词 鉴赏教学 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.017

高中语文古诗词鉴赏教学主要是为了培养高中生的文学素养，引导高中生更加深入、系统地学习古诗词的文化内涵和艺术美感。文章对古诗词鉴赏的发展历程进行探讨，并对当前高中语文古诗词鉴赏教学过程中出现的问题进行分析，最后给出针对性的改进策略，旨在为更好地开展高中语文古诗词鉴赏教学提供参考。

一、近年高考中古诗词鉴赏题的命题规律分析

从对广东省近五年高考古诗词鉴赏试题的统计和分析中可以看出，高考古诗词鉴赏题命题有一定的规律：

1.体裁相对集中，作者相对熟悉。以2019年高考的古代诗歌阅读题为例，从阅读语料的体裁看，唐宋时期的诗歌占据大多数，其中又以近体诗为主，仅有两首古体诗。

2.考点相对稳定。在诗词鉴赏考题的设置方面，广东省高考古诗词鉴赏题型近年来顺延了客观题加主观题的命题形式，以诗意的基础性理解为测评重点。就考点而言，斟酌字句的炼字类，把握思想的情感类，以及在对整首诗词的语境把握中理解古诗词的精妙，涵盖了对诗词文本宏观的把握和细节的微观探索。这些发展趋势都可以给我们日常的古诗词教学以参考的方向。

二、现阶段古诗词鉴赏教学中存在的问题

1.重模式化阅读，轻个性化阅读体验

经过初中阶段的诗词教学积累，学生虽然已经初步掌握了诗词的一般性鉴赏方法，但在目前的古诗词教学过程中教学内容、教学方法、教学形式存在固定化和单一性，不考虑学生的个性化特点，课堂上缺乏对于重难点知识的合作探究，未能引导学生在诵读中获得个性化解读，自然也就难以领悟诗词中的意境之美，体会情感之深。

2.重知识积累，轻多样化教学方法

当前我国各个地区的高中语文教学模式最为突出的特征就是形式化，在课堂上，始终都是教师占据着主导地位。而且因为受传统应试教育的影响，教师在组织学生进行古诗词的学习和背诵的时候，其目的更多的是保证学生能够在考试中获得良好的成绩。在组织开展教学工作的时候，教师往往只针对诗词中的关键词义进行讲解，并逐句对诗词进行翻译，最后安排学生对通篇诗词进行背诵。在学生眼里，这样枯燥乏味的古诗词知识解读在很大程度上减弱了学生的学习积极性，不能对诗词内涵加以全面掌握。

3.重知识积累，轻语文素养提升

鉴赏其实质就是针对古诗文实施鉴定和欣赏，其最为核心的目的就是指导学生对古诗词的内涵以及作者所抒发的情感加以了解。定期指导学生进行古诗词的鉴赏，能够有效提升学生的诗词理解能力，而且对于扩展学生的思维也能够起到积极的作用。但是就当前我国高中语文教学中古诗词教学理念的实际情况来看，并没有达到较高的水平，尽管教师也会定期组织学生进行诗词鉴赏，但是实际教授的内容往往大部分都是针对重点字词的解释或者是通篇的翻译，教师对于诗词的创作背景、作者的相关情况介绍得少之又少，这对学生深入理解诗词内容是十分不利的。

三、古诗词鉴赏教学策略

1.积累基础词句知识，奠定鉴赏基础

要想有效地提升学生的古诗词鉴赏水平，最为关键的是要使学生掌握丰富的古诗词基础。如果学生不具备良好的古诗词基础，就会阻碍学生对古诗词的理解，所以在高中语文教学工作中，教师务必要重视对学生古诗词基础知识的培养，促进学生诗词鉴赏能力的不断提升。

教师在古诗词鉴赏教学时，要充分结合教学内容以及学生实际，对学生的学习方式给予正确的指导，促使学生能够深入而全面地掌握诗词基础知识以及诗词的内涵，并加强对学生实践能力的培养，促使学生能够在脑海中构成完整的诗词体系。

首先，教师要采用适当的方法来调动学生古诗词学习的主动性，促使学生能够全身心地参与到教师的教学活动之中，这样才能保证学生能够准确全面地掌握古诗词的知识。

其次，教师可以组织学生进行其他形式的课外活动，促使学生能够在良好的环境下，对古诗词知识进行学习和掌握。

2.营造意境进行教学，培养学生对意境的感知能力

在组织开展古诗词教学活动的时候，教师要结合实际教学内容，营造具体的意境来推进各项教学活动的开展，从而更好地引导学生与作者达成情感的共鸣。同时，可以利用多媒体设备，在课堂上播放相关的影像作品，知人论世，为学生创造想象空间。教师要对学生的思维进行积极的引导，营造具体意境，“读”出自己的感悟，促使学生能够不断地拓展知识面，调动学生的想象力，为鉴赏学习创造良好的基础。

创设情境便是创设氛围，调动兴奋点。如在讲解《雨霖铃》时，教师通过画面、声音或视频创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来。首先让学生倾听李叔同的《长亭送别》，让他们结合自身的经历和体验，用心去体会歌曲所包含的情感，再自然而然地引入诗句。学生在刚接触课文时，对“伤离别”这个信息虽然感到陌生，但只要将那些陌生的信息与学生熟悉的一些形象可感的经历和体验加以联想、比较，他们自然能感同身受，深刻体会诗人的那份离别之苦。最后，结合教材要求，教师可以为学生安排多篇阅读材料，让学生通过自行阅读来领会当时的时代背景，这样不仅能为学生詩词鉴赏能力的提高奠定基础，还能充分调动学生的形象思维，培养学生的创新能力。

3.组织诗词鉴赏相关活动，锻炼学生的诗词鉴赏能力

在高中语文教学工作中，教师的教学手段和教学理念是非常关键和重要的，特别是在诗词鉴赏这个环节，要想更好地培养学生的鉴赏能力，教师首先要有一个科学合理的教学方法，充分结合不同学生的实际情况进行教学计划和教学理念的革新和完善。教师通过和学生之间的沟通交流，不断完善自己的教学方式，在课堂教学中要营造一种积极、热烈、活泼的课堂氛围，让师生的交流讨论更加深入。在日常教学中，教师要把握对比阅读、创作背景、形象意境、技巧、语言风格等方面的内容，有侧重地进行教学和鉴赏引导。目前粤教版的古诗词曲分散在各个单元之中，同一作者在不同时期、不同作者在相同时期的诗词往往会有很多鲜明的特点，将这些特点联系起来可以让学生更好地掌握诗词的内在思想。所以，语文教师在进行诗词教学的过程中，要根据诗词之间的联系对学生进行系统性更强的鉴赏教学，培养他们形成一定的鉴赏能力，举一反三，触类旁通，有效提升诗词鉴赏学习的整体质量。

4.营造轻松的课堂气氛

在课堂教学过程当中，教师和学生必须要进行充分的互动交流，营造一种轻松活泼、积极热烈的良好课堂氛围，这样才可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。在传统的语文课堂教学当中，很多语文教师没有尊重学生的主体地位，采用的仍然是传统的教学理念和教学方法。语文教师在讲台上照本宣科地给学生传授书本当中的知识，学生在课堂下埋头记笔记，师生之间缺少必要的互动和沟通。整个课堂氛围非常压抑，这样枯燥乏味的教学方式难以提起学生的学习兴趣，长此以往，学生对于语文的学习就会产生厌烦。只有对一个科目感兴趣，学生才能更加积极主动地学习，学习效率和学习效果才会更加明显。特别是在古诗词的鉴赏教学过程当中，教师要结合学生的学习特点，积极地利用多媒体技术和信息技术，让课堂气氛更加生动活泼，师生之间要保持积极的互动交流。在这样良好的课堂氛围当中，才能有效提升语文教学的质量和教学效果。

在高中阶段，学生已经有了一定的语文素养，因此在对他们进行诗词鉴赏能力培养的时候，语文教师要提高教学工作的整体质量，通过多媒体技术、信息技术等新的教学手段，不断增强诗词鉴赏课程教学的丰富性，以学生为主体，充分了解学生对于诗词鉴赏课程的实际需要，不断改进自己的教学方法，营造一种和谐的课堂教学氛围，为提高学生诗词鉴赏能力打下良好的基础。

参考文献：

[1] 曾先锋《高中语文古诗词教学策略分析》，《学周刊》2016年第8期。

[2] 甘立珍《新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果》，《学周刊》2016年第15期。

[3] 鄂欣《高考古诗词鉴赏试题分析及对鉴赏教学策略的探究》，内蒙古师范大学，2018年。

[4] 向秋蓉《高中生古诗词鉴赏能力提升策略探究——以重庆市垫江实验中学为例》，华南师范大学，2018年。

[5] 毛超《核心素养背景下部编语文教材古诗词教学策略初探》，《中国教育学刊》，2018年第7期。