如何结合传统文化提升小学数学课堂教学的有效性

徐春霞

摘 要：在现代多元文化融合的背景下，继承并弘扬传统文化已经成为时代的重要责任。在教育教学领域，各个学科都承担着文化传承的任务，小学数学课程自然也不例外。在战国百家争鸣时期就有“一尺之棰，日取其半，万世不竭”等命题。可见，在中国的传统文化中，数学也是一个非常重要的组成部分。小学阶段的学生具有特殊性，他们各方面的能力发展都处于起步阶段，有待老师家长的开发挖掘。传统教学模式中，教师在课堂教学的过程中尽量采取最简单的方式，运用通俗易懂的教学方法，让课堂上每个学生都能够听懂。数学由于其学科特殊性，把握好课堂的动态教学，将会有利于我们更好地实现我们的教学目标，达到良好的教学效果。

关键词：小学数学 传统文化 有效性 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.014

一、小学数学课堂教学存在的问题

1.数学老师教学理念相对传统

小学数学老师作为课堂教学的主要引领者与设计者，作为学生学习路上指明灯式的存在，其行为举止、一言一行都对学生具有潜移默化的影响，这种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教学，可以让学生逐渐认识到数学文化的魅力并逐步养成勤于动脑、善于分析的习惯，学会用数学文化的视角分析问题、解决问题。要加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要途径，教师在数学教学过程中将数学与传统文化有效融合，可以培养学生对数学的热爱，激发学生的学习兴趣，开发学生智力，提升学生的数学文化素养，从而感悟传统文化之美、享受数学之美，最终引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，最终实现全面育人。

2.难以培养学生数学思维能力

数学思维能力的培养应该从小学阶段就开始着手进行，教师应该意识到这样一种事实，即数学思维能力不是天生的，但可以通过后期学习而逐步实现的。在教学《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜，唐代花鸟纹锦，瓷器、剪纸、年画、脸谱等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数學思想。另外，教师要从中国传统文化的角度对圆形进行分析，中国人之所以喜欢圆，是因为圆无棱无角，象征着圆满与安全，等等。在这样的文化氛围之下，学生会对数学知识有全新的认识。在小学数学教师队伍中，很少有教师具备这样的意识，大部分教师在教学中只是向学生简单地讲授课本知识，教学生解题的技巧与方式，告诉学生题目的正确与错误，而在此过程中，忽视了对学生的思维，如对逻辑思维、抽象思维、类比思维、数形结合思维的培养等。学生即便学到了具体题目的解法，但是如果不能理解其中的解题逻辑，下次遇到相似的题目时也依旧会一筹莫展。

3.数学课堂教学方式较为单一

在传统的教学中，孔子的教学方法博大精深，对孔子教学方法中的精华思想应该做出全面深刻的理解，将这份宝贵的教育思想加以继承，将其精要运用于数学教学，以提高课堂效率。《论语》中孔子师徒对话教学中蕴含着启发诱导、因材施教等教育思想。小学阶段学生的数学学习以直观形象思维学习为主，就目前数学课堂的教学现状来看，数学老师的教学方式相对单一、僵化。小学数学老师对于直观教学模具的使用相对较少，多媒体等现代信息技术的使用也相对不足，很难引发学生的情感共鸣，这就导致数学课堂教学往往千篇一律，缺乏层次性与趣味性。尤其值得注意的是，数学老师往往忽视学生的差异，对于分层教学、分组教学、探究式教学等教学方式的重视程度不高，这就导致学生数学的学习往往流于形式，局限在表层的知识概念层面，对于数学知识的内在逻辑体系探究相对欠缺，学生举一反三的能力得不到有效提升，难以实现知其然并且知其所以然。

二、优化小学数学课堂教学的策略

1.利用信息技术，帮助学生建立空间思维

空间思维是小学数学教学中相对难以培养的能力，许多学生对空间与平面图形一头雾水，在传统的小学教学中，教师帮助学生建立空间思维的最优方式是采用实物教学。但是，在实物教学中，存在许多难以解决的问题，如实物大多是实心的，学生对几何体的内部构造与形状难以想象;但是，这些图形问题通过信息技术教学便可以很好解决，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。

以人教版小学数学五年级下册第三章“长方体与正方体”教学为例。在教学本章时，教师最优的教学方式是利用多媒体技术帮助学生理解图形。例如在讲到“几何图形的特征”时，就可以将窗花作为教学素材进行几何的讲解。通过太极八卦图描述对圆的认识等。在课堂教学时，教师可以利用三维动画帮助学生理解长方体的长、宽、高与正方体的棱长等基础图形知识。之后，在三维动画的帮助下，教师还可以让学生自己总结长方体与正方体表面积的计算方式。通过这样的立体图形动画的教学，学生会在大脑中形成几何模型，从而提升其空间思维能力。

2.高效课堂结构应该科学合理

根据教学内容，确定的教学目标要明确。教学方法及手段要恰当合理，创设问题要情境化。注重学生自学、合作探究的过程，以及学生展演、汇报及教学气氛，包括反馈及时不及时、交流有效还是无效。教师还应注重对学生的评价语言，评价是否得体、有没有激励作用。教师还应该有端庄大方从容的仪表，同时有积极良好的情绪。语言要适时、简洁、精辟，富有引导启发性，这些都是构建高效课堂的必需条件。

而每个学生在学习过程中，都要明确自己的学习目标，要聚精会神地学习，做到声声入耳、字字入目，做到心、脑、口、手为学习所用。学生在高效课堂学习中，应该表现得活而不乱、静而不郁、积极向上、求知若渴。学生要按时独立地完成作业和练习，绝不能应付和抄袭作业，有问题可向其他学生和老师请教，要及时修正学生学习中作业中的错误，每个学生都要有自己切实可行的学习方法，如重点划线法、圈画批注法、记忆方法、自学方法。同时，每节课结束后学生都要认真反思自己的学习目标是否达标，并对一些问题查缺补漏，只有学生有良好的学习品质，勤于思考、刻苦钻研、锲而不舍，高效课堂才能持续。

3.采用情景式教学，寓乐于教

情景式教学是新课改对于教学方法的明确要求，教师需要采取多样式的教学方法，情景式教学是经常采用的教学方法之一。生动有趣的教学环节将会吸引学生，增强学生的学习兴趣，教师可以列举生活中的实例增强学生的体验感。比如，在讲到间隔规律的时候，老师可以让学生们观察广播体操的时候，班级间的间隔与个人间的间隔;在讲到长方形、正方形面积的时候，可以让学生观察周围生活中存在的长方形与正方形。情景式教学的最大特点就是将知识融入情境中，将快乐融于学习中，让学生在相对轻松有趣的环境中去学习，保持一种快乐的学习心态，增加课堂的教学效率和学习效率。比如，数学老师可以创设一些游戏化的教学情境，比如卡片游戏，将一些奇数偶数的特征与运算公式写在卡片上让孩子们举手发言，考查学生对奇数偶数相加相乘的掌握程度。

总之，打造小学数学高效课堂教学，要不断更新教育理念，与时俱进，努力学习业务知识，提高业务水平，从学生角度设计问题梯度，多引导学生参与学习内容。教给学生学习的方法，让学生自己思考，自己发现问题，自己尽可能地解决问题。在孔子看来，“学”与“教”是一个长期熏陶的过程。正如他所言“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”即把所学的知识默默地记下来，不断学习而不厌烦，教导别人而不感到疲倦，这些我做得怎么样呢？这是孔子在进行自我反思。作为教育者而言，在教授知识的同时，自己也在不断学习，不断完善提高。高效课堂应是在有限的时间内，创造出富有生机和高效的阵地。

参考文献：

[1] 兰存智《如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究》，《考试周刊》2020年第A5期。

[2] 宋振义《数学与传统文化融合的教学策略》，《江西教育》2020年第33期。

[3] 张巧林《小学语文高效课堂构建的策略探究》，《名师在线》2020年第14期。