如何结合高中数学教学进行中华传统文化教学

马亚平

摘 要：高中生是我国未来社会发展的中坚力量，在高中生中渗透中国的传统文化的精髓，更有助于中国传统文化的传承和发展。高中数学是教学体系中重要的组成部分，也是高考考查的重点科目之一。在传统的高中数学教学中，教师仅仅是在教授数学知识，忽视了在数学教学中向学生渗透中国的传统文化，导致学生对传统文化的理解不深入、不彻底，甚至对中国的传统文化在理解上存在一定的误差。

关键词：高中 数学教学 中华传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.017

从新文化运动之后，我国的传统文化就成了落后、封建的代表。与此同时，西方文化大量涌入国内，对中国的传统文化形成了一定冲击。从辩证的角度来讲，中国的传统文化有腐败落后的，也有积极先进的。我们要辩证地看待中国的传统文化，不能实施“一刀切”的方法。比如，儒家思想的“勤政爱民”“仁义礼智信”“天人合一”“学与思之间的关系”等等，都具有一定的传承价值。作为当代的高中生，要树立辩证唯物主义思想，辩证地看待中国的传统文化，取其精华，去其糟粕，积极传承和弘扬中国的传统文化。目前而言，中国的传统文化面临着严峻的断层危险，如何传承和弘扬中国的传统文化，已经成为教育界的热题，特别是在高中数学教学中向学生渗透中国的传统文化，是高中一线数学教学讨论的重点。本文以实际教学为背景，阐述在高中数学教学中渗透中国的传统文化的策略，供大家参考借鉴。

一、高中数学教学中民俗文化渗透的可行性

1.高中生的特点有利于渗透传统文化

对于高中生而言，正值身心发展和智力发展的重要阶段。第一，高中生正处于青春期，他们的思维方式和行为习惯决定着未来在社会的发展。高中生的学习能力比较强，对新事物的接受能力也比较强。从高中数学教材而言，其中有很多知识都包含了中国的传统文化，以及中华民族优良的品质，对塑造高中生的人生观、价值观和世界观都有积极的作用。教师在实际的教学过程中要积极向学生渗透中国的传统文化精髓，让学生接受中国传统文化的熏陶，激发学生在情感上的共鸣，进而积极思考，让学生对中国的传统文化产生浓厚的学习兴趣，进而积极融入数学知识的学习中去，提高学生的学习效率和学习质量。

2.通过突破高中数学教材教学的重点

对于高中数学知识而言，具有一定的难度和深度，特别是一些涉及民族文化的内容，更是数学教学中的重点和难点。如果教师在讲解过程中不能详细地为学生进行分析解读，学生则很难真正理解其中的文化内涵，学生对知识的理解也不会那么深入。这就需要教师不仅具有丰富的教学经验，还要具备扎实的民族文化底蕴，只有这样，学生才能深入理解数学知识，收到事半功倍的效果。

3.开辟高中数学学习的新渠道

在实际的教学过程中，教师要有意识地向学生渗透民俗文化内容。在教学过程中，丰富课堂的教学内容，激发学生的思路，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习热情，总之，在教学过程中，教师要充分利用民俗文化内容，丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界，提高学生的学习效率和学习质量，进而促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

二、新式教学引入传统文化

随着我国教学体制改革的不断深化，不仅要求教师要改变传统的观念和教学方法，还要求教师在教学过程中积极向学生渗透中国的传统文化，特别是一些积极的、向上的内容，让学生接受中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的精髓，进而树立正确的人生观、价值观和世界观，增进学生的民族自豪感和责任感。高中生是祖国未来发展的主要力量，对高中生渗透中国传统文化是十分必要的，也能够有效促进学生对数学知识的理解和吸收，提高学生的学习效率和学习质量。从数学教材角度而言，其中有很多数学知识就蕴含了中国的传统文化，教师在讲解知识的过程中，一定要为学生详解分析数学知识中所蕴含的中国传统文化。  例如，在教《圆的方程》这节内容时，教师就可以先为学生分析一下数学知识的传统文化。中国早在二千年之前，《周髀算经》就详细地解读了“周三径一”的说法，意思是指圆的长约是它直径的三倍。教师可以引导学生思想一下，在二千多年之前，中国古代的数学家就已经详细地证明了圆的周长是直径的三倍，要比欧洲发现园的面积要早一千多年。我们都可以大胆地猜想一下，西方的数学知识是在唐朝对外交流频繁的时期传到西方国家的。但是，由于这部分历史无法进行考证，所以我们不能妄下定论。在讲解《圆的方程》知识的过程中，教师就可以用中国的传统文化来作为课堂的导入，不仅能够集中学生的注意力，还能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，增强学生对中国传统文化的了解，以此来增强学生的民族自豪感，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

三、营造良好的课堂文化氛围，体现数学的人文精神

高中数学是高中教学体系中重要的组成部分，课时也比较多，这不仅是因为数学是高考中重点考察的科目，也是因为高中数学具有一定的难度，很多学生在学习高中数学时都感到非常地吃力，在学习过程中也会滋生一些不良的情绪。因此，在高中数学教学过程中，教师要采取行之有效的教学方法，为学生营造良好的教学气氛，让学生在轻松愉快的环境中展开学习，以此来激发学生兴趣。这就需要教师在教学过程中渗透一些中国传统文化內容，以中国的传统文化精髓为班级树立良好的学风，以此来提高学生的学习效率和学习质量。

例如，在学习《随机事件的概率》这节内容时，教师可以为学生讲解一下“田忌赛马”的故事，让学生知道，田忌以下等马对抗齐王的上等马;田忌以上等马对抗齐王的中等马，再以中等马对抗齐王的下等马。这样一来，田忌就能够保证在三场比赛中获胜二场，进而赢得整个比赛的胜利。教师可以让学生分析一下，田忌运用了什么数学原理。同学们会一致地回答，田忌使用了“概率”的知识。这样一来，教师点燃了学生的学习热情，保证了高中数学课堂教学的有效性。需要教师注意的是，在讲解不同的数学知识点时，可以借鉴不同的中国传统文化内容。中国传统文化博大精深，其中所涉及的数学知识更是数不胜数，教师需要根据教材内容，合理选择中国传统文化的内容，以此来激发学生的学习热情。对于数学教师而言，要在教学过程中逐渐形成自己的独特风格，展示出教师的个人素养和文化底蕴，施展个人的魅力，以教师的魅力去感染学生，以此来激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率和学习质量。

四、传统文化教育是提升学生道德修养的重要手段

中国在改革开放之后，西方思想大量涌入到国内，对学生形成了强烈的冲击，以至于很多学生对中国的传统文化不屑一顾，认为中国的传统文化已经过时，跟不上时代的发展，道德修养水平也比较低，很多高中生也沾染了很多社会的不良的习惯，考试作弊、托人找关系，认为钱是万能的，不仅不利于学生的自身发展，也对学校的教学管理提出了严峻的考验。追根溯源，是因为学校对教学的德育教学出现了问题。这就需要学校重视学生的思想品德教育，可以向学生渗透中国的传统文化，让学生接受中国传统文化的熏陶，进而树立崇高的道德水平。比如，在学习《用样本估计总体》这节内容时，教师就可以在教学中渗透中国的传统文化，让学生了解中国传统文化在品德教育方面的作用。也可以借助《大学》“修身、齐家、治国、平天下”，让学生认识到品德修养对自己未来发展重要性，以此来开展思想品德教育，提高学生的学习效率和学习质量。

总而言之，在高中数学教学过程中，教师不仅要教授学生数学知识，还要积极向学生渗透中国的传统文化，让学生了解中国传统文化的内涵和价值，以此来激发学生对传统文化的热情，塑造学生良好的道德品质，只有这样，才能为学生树立终身学习数学的意识，提高学生的学习效率和学习质量，保证学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 洪岚《浅议高中语文教学中的中国传统文化教学》，《新课程（下旬）》2017年第21期。

[2] 杨孝斌、吕传汉《浅议高中阶段“数学文化”的教学》，《黔西南民族师范高等专科学校学报》2004年第1期。

[3] 庞捷博《浅议数学文化在初中数学教学中的渗透原则及其方法》，《数码设计（下）》2018年第10期。