幼儿园社会教育存在的问题与改进良策

王晓戎

摘要：通过调研幼儿园社会领域教育，揭示其存在的问题，即社会领域教育地位边缘化，目标大而空，社会领域教育内容窄化，社会领域教育方法重说教、轻体验和实践，针对存在问题提出改进良策：即课程实施要重视情感体验，幼儿园要制定合理的培训制度，积极践行家园共育等。

关键词：幼儿园;社会教育;现状

一、幼儿园社会教育现状与问题

（一）社会领域教育地位边缘化

社会领域教育地位的边缘化主要表现在目前我国许多幼儿园很少有专门的社会领域教学活动，只是将其附带地加入到其他领域的教学活动中，不少幼儿园教师的承认社会领域教学活动较之其他领域教学活动比重是偏低的，它在幼儿园教育中算是“副科”，可有可无。即将它随意滴入任何时间和场合，而没有意识到其具有独特的价值、目标、内容、方法、途径和评价体系。

（二）社会领域教育目标大而空，不易操作

在当前社会领域教育实践中，教师通常会把《纲要》提出的导向性目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。实际上，教师需要制订适合不同年龄段幼儿的目标，以及进一步细化到制订某一具体活动的目标，务使目标具有可操作性。

（三）社会领域教育内容窄化

社会领域教育内容窄化表现为许多有价值的内容并未引起教育者充分的关注，有些内容甚至被划在社会领域教育的范畴之外。比如礼仪教育，感恩教育，传统文化教育，良好习惯的培养和个性品质的培养，放在社会领域，强调幼儿要成为一个社会人，必须先具备独立性、自我服务能力和适宜的社会礼仪。此外，就现有的社会领域教育内容来看，各部分比例分配不均，所占比重较多的是社会认知部分，而涉及社会情感和社会行为的内容较少，对于培养幼儿健康的个性、良好的品质和适宜的社会行为的关注程度不够。

（四）社会领域教育方法重说教、轻体验和实践

教师感到，社会领域教育涉及面廣，内容繁多，灵活性大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大。由于教师过分强调知识性，轻视幼儿社会情感、态度和社会行为的培养，社会领域教学活动往往成了单向的灌输，幼儿的主体性体现得不够，探索、体验的机会过少，其后果必然导致幼儿只知其然，而不知其所以然，很难达到真正理解、内化的程度。这样的教育方法直接导致幼儿社会认知的表面化，社会行为的不稳定化和社会体验的虚假化，造成社会领域教育的低效甚至无效。

（五）社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够

1.仅仅期望通过专门的社会领域教学活动来达到教育效果，而忽视渗透在其他领域和一日生活中的随机教育。容易造成社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象。

2.只是期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，忽视家庭和社区的教育，各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。社会领域教育是一个整体教育，存在于幼儿园、家庭、社区等方方面面，与其他领域教育相比，更需要依靠家园合作

3.仅仅期望通过几次教学活动就达到教育效果，而忽视社会教育的持久性特点。实际上，社会教育是一个长期的教育过程，幼儿的表现可能会有反复，不可能有立竿见影的效果。因此，社会教育贵在坚持。

二、改进幼儿园社会领域教育的良策

（一）从教师角度提升幼儿园社会教育水平

随着社会发展，越来越多教师拥有高水平学历与扎实的理论基础，但在实践中却难以掌握课堂。因此，提升教师的实践能力和教学经验、方法是十分有必要的。

1.教师要充分利用和发掘各类教育资源，提升自身教学水平

在教学过程中，教师提前对教材进行研习，找出其中适合幼儿的内容和重点为幼儿讲解。

2.课程实施中要重视生活实践和情感体验

在课程实施的过程中，不能单纯的执行课程，要根据实际情况，结合幼儿的实际生活，在幼儿的一日生活中穿插活动内容。

3.教师要采用多种教学方法将社会教育融入到一日生活中去

幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在一日生活的各个环节中。在开展活动的过程中因材施教，面对突发状况随机应变顺应而解。

（二）从幼儿园角度提升幼儿园社会教育水平

幼儿园的管理培训制度与自身的发展息息相关，教材和教育资源的利用也十分重要。

1.幼儿园根据本园情况制定合理的培训制度，促进教师发展

教师的进步会直接影响幼儿的进步。幼儿园方应定期对教师进行培训，保持教师教育理念的与时俱进。

2.加强与幼儿园周边场所的合作，让幼儿在实际场景中学习

幼儿园周边社会资源也应该被重视起来。在保证不影响对方正常运行和幼儿安全的前提下，争取在实际的生活体验中促进幼儿社会性发展。

3.幼儿园要根据本园情况选择合适的教材，满足教师与幼儿的需要

幼儿园应该根据实际以及当前幼儿的需要及兴趣选择教材，选择教材内容与时俱进，符合时代发展要求，教材的数量也应充足，满足教师与幼儿的学习需求，选择向发展幼儿的兴趣爱好。

（三）从家长角度提升幼儿园社会教育水平

社会教育不仅仅是在教室中进行的过程，教师也应该教好教材的基础上，与家长沟通，形成良好的家园共育局面。

1.积极践行家园共育，取得家长信任

家园共育的首要条件是对幼儿有充分的了解，和家长建立平等的合作关系显得尤为重要。教师应该转变身份，与家长进行及时的沟通交流，例如幼儿的兴趣爱好、生活习惯、学习情况、社会性交往情况等等，让家长感受到来自教师的尊重，确保家园共育工作的顺利进行。

2.合理利用家长资源

在幼儿园社会教育中，幼儿园可以依托本园的教育理念，定期为家长开展培训，还可以开展互动课程，增进家园交流。同时幼儿园也可以开发公众号、小程序、软件等邀请家长关注并参与幼儿园基础管理事务。

参考文献

[1] 廖莉.我国幼儿园社会领域课程的现状研究[D].广州：华南师范大学，2005：11一26.

[2] 林炎琴.日本幼儿社会性教育的特点与启示[J].学前教育研究，2008（7）：57一59

本文系西安文理学院教改项目“基于创新能力培养的学前教育实训资源开发研究”（项目编号：JY2019JGA22）;西安市社科规划基金项目“基于校企协同的大学生双创能力提升策略研究”（项目编号19ZT08）阶段性成果。