让音乐课“活”起来

杨娟

音乐是人类宝贵的遗产和智慧的结晶，我们的生活离不开音乐，因为音乐的存在，我们的生活变得多姿多彩，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在音乐课堂中，学生由于长期受“教唱式”的影响，只单一的学会了歌曲，而并不知歌曲里的真正含义和道理，其实歌曲里是大有学问的。我们应将整个课堂的舞台交给学生，让他们发挥自己的想象力，让学生们参与音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展。我认为让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“让学生成为学习音乐的主人”，才能让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

一、表演——体验音乐的意境

音乐教学，要以学生的兴趣爱好为动力，根据学生的身心发展和审美心理特征，以生动活波的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。在音乐教学中，为了更好地让学生理解歌曲的意境，我会通过适当的表演让学生感受、体验、表现音乐的情感，培养学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。比如歌曲《新疆是个好地方》，简单的介绍新疆人民的生活，从切分音着手，我会跳一段新疆舞，让学生先感受新疆舞蹈的特点，选几个代表性的动作让学生试着跟我跳跳，随着轻松的音乐节奏，学生们象模象样的开始舞蹈起来，在这个过程中，他们通过自己在音乐中的舞蹈实践，感受和体验了歌曲音乐的意境，并通过动作的表现，对新疆维吾尔族音乐有了更深的了解，对歌曲产生了更强的学习欲望。再如学习歌曲《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让学生们感受春天的美，课前，我会让学生观察生活，观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有个切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，我会用准备好的图片，激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷的探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。我会叫几个小朋友上来扮演山、树、小草、柳树、小鸟，让孩子们用动作来体现春天的生机，全身心的投入到歌曲中，以达到最好的效果。

二、创编——激发想象力

“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”在教学过程中，通过适当的创编活动丰富学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，增强学生的创造意识，发展学生丰富的想象力。音乐学习是靠聽觉开始，由学生在听之后展开自己的想象能力，来加深自己的音乐体验，比如：《不再麻烦好妈妈》的教学，我会先说一些小时候妈妈为我做的事：穿衣服、收拾书包、做饭、洗澡、叠被子等等。再让学生说说在家里妈妈经常为自己做什么？根据歌词，我扮演妈妈，让学生扮演孩子来为歌曲创编动作。我还巧妙地将歌曲中的四个“自己“提炼出来，让学生用歌曲中的旋律来创编、演唱自己长大了会做些什么。同学们创编的五花八门：“自己戴帽子呀，自己戴手套呀，自己洗碗呀，自己洗头呀。”“自己起床呀，自己洗澡呀，自己过马路呀，自己穿鞋呀。”在此过程中，孩子们尽情发挥他们的想象，感受创编歌词给他们带来地快乐。

三、角色变换——感受快乐

教师不仅仅是课程实施的执行者，而且应成为音乐课程的建设者和开发者。在教学过程中，教师更重要是为了学生的学习提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务。因此，在音乐课上，我会尝试着把课堂向学生开放，给学生直接参与和给他们提供展示的机会。每节课留出十分钟的时间，请学生当“小老师”到讲台来组织同学们的表演活动。同学们可以根据自己的特长，通过表演、演奏、创编表演等活动，用才艺表演的方式向同学介绍自己，有的是单独表演，有的是同学之间的组合表演，形式多样。每次学生进行表演活动的时候，我都会坐到学生的位子上，和他们一起观赏“小演员”的节目。同学们很享受这个过程。每次上课前，班长都会把同学这节课要表演的节目告诉我，以便我安排时间。时间久了，每个学生有当了“小老师”，通过这个活动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下角色变换，把主动权交给学生，能培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得到提高，让学生成为学习音乐的主人，让孩子们真正感受到音乐课给他们带来地快乐。

音乐能给孩子们带来快乐，能消除孩子们学习的烦恼，是美的表现，是我们生活不可缺少的一部分。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正地“活”起来，让孩子们展现他们最纯真的一面，让音乐在孩子们的心中茁壮成长，璀璨绽放！