浅谈中职生的和谐发展

张年霞

中职生是一个相对特殊的学习群体，与普通高中生相比，他们在学习动机上，生活习惯上，素质修养等方面都存在很大的差异。随着社会经济的快速发展，社会对中职生的要求越来越高，这就要求中职学校在育人目标和育人过程中重新审视，重新要求，重新整合。建立全面育人目标、尊重学生发展差异、护航学生成长心理健康、确立新的学习观和评价观等去幫助中职生全面和谐发展，从而为社会培养合格的职业技能人才。

一、尊重教育对象，引导中职生和谐发展

在教育同行的眼中，中职学校都有“招生难、管理难、教学难”的问题，在社会大众眼里，中职生学习不好、行为习惯不理想、打扮怪异、情感丰富、心态浮躁等问题。但我们要知道，这一群孩子虽然他们人生前面阶段的表现不那么符合大众的期待，但是如果引导的好，他们也是有很大发展前途的。学校育人目标明确，集大众智慧，所有教职工齐心协力，也必定能让学校拥有让进入该校的孩子脱胎换骨的魅力。

想要让孩子们转变，先应该真正的走近孩子们。我们发现，大多数进到职校的孩子们，之前是在长期受到漠视的环境中成长的，心理多自卑，甚至有些还自暴自弃。所以，培养他们的自尊心就显得尤为重要了，而自尊心的培养，应该从相互尊重开始。老师遵循教育规律、尊重教育对象的身心发展规律、尊重学生的人格、尊重学生的个性发展，不轻易放弃一个学生。课堂上，微笑着授课，慢条斯理的讲授应知应会，多鼓励，多交流，环境轻松了，气氛就融洽了。课间，多关注，多互动，关心他们的兴趣爱好，关注他们的技能水平，慢慢的就走近了他们。寝室里，多走动，多交流，表现好的用心宣传，不会做的耐心指导，心也就拉近了。车间里，高标准，严要求，常关注，多督促，有耐心，也必定能让每一个孩子都学到技能。校园里，不良行为习惯，多提醒，常示范，主题教育用心做，校园就慢慢和谐起来了。学生犯错是在所难免的，处理过程中要坚决摒弃那些贬损人格的方式方法对待学生的做法。持之以恒，老师尊重学生，学生尊重老师，校园文化氛围就和谐了，和谐校园就能引导师生和谐发展了。

二、加强心理健康教育，促进中职生身心和谐发展

中职生年龄大多处在15-18岁之间，这个时段的青少年正是心理、生理从不成熟到成熟的时期，青春期的困惑以及认知上的模糊需要有正确的引导。很多留守学生和单亲家庭的学生易产生空虚、迷茫、自卑、焦虑、忧郁、躁动等不良心理情绪，如不加以正确、有效的引导，会对他们的人生造成不良影响，所以，中职生的心理健康教育必须重视。

首先，应利用计算机等现代化管理手段，从学习、生活、成长和职业适应等方面对学生进行全面心理健康测试，然后进行分析、评价，做到了解和掌握每个学生的心理状况。建立学生心理健康档案，为改变学生不良心理状态、解决心理问题提供科学依据。同时在心理健康测试的基础上，将测试结果反馈给班主任，以便在日常教育中有的放矢。

另外，心理健康课要重视。心理健康课属于团体辅导，它主要强调学生对维护自身心理健康能力的培养。而针对个别出现心理偏差的学生，还要给予个别的咨询和指导。利用学校德育大课堂还可以请专家进行专门的心理健康讲座。这样就能让学生真正的去正视自己的内心，去思考自己的行为，去感受身边的同学。

同时，把心理健康教育与德育教育、学科教学和班主任工作相结合，集体教育活动与个别辅导相结合，学校教育与家庭教育相结合等，这些措施都可促进心理健康教育的发展。学生心理状态健康、稳定了，他们的自身发展就更稳定、和谐了。

三、“自我教育，自我管理，自我服务”，确保和谐发展之路走的更远

知识和技能是学生今后安身立命之本，人文素养则是学生一生发展的基础。知识和技能，每一所职校都不会缺失，而人文素养的养成不是一朝一夕的，它需要所有师生共同努力，认真对待，用心传承。学生参与文明监督、卫生检查、宿舍管理、就餐秩序、做操升旗秩序、课堂秩序、安全法纪等各方面的监管与管理，既可增强学校管理的力量，又让学生在管理中受到教育，得到锻炼。但这些“自我教育，自我管理，自我服务”的背后，必须有学校老师的积极鼓励，用心指导，时常观察，出现问题及时沟通，迅速解决。而且，还应鼓励与支持学生的新观点，以此激发学生的兴趣，锻炼他们的能力水平。例如，学校校园歌手大赛，节目形式可以由学生自己确定，大赛策划，组织，评选结果等均可由学校社团安排进行，老师辅助指导即可，这样既可以激发学生参与的积极性，也很好的锻炼了学生组织能力。只有真正的让学生意识到自我教育，自我管理，自我服务对自身发展的重要性了，也让他们真正用心这样去做了，他们的人生和谐发展之路就可以走的更远了。

让学生学会回归积极的学习与生活的世界、培养学生的自我发展意识、锻炼学生终生的可持续性发展能力是职校教师的统一追求。中职生在学校能“和谐发展”，进了社会这个更广阔的天地，他们的人生发展之路也会走的更顺畅！