基于MOOC的《口腔科学》教学改革思考*

张靖雯 刘春栋 赵芳冰 申晓青

（南方医科大学珠江医院，广东 广州 510280）

信息化时代下计算机技术不断更迭和改革，信息的获取、传递和应用形式变得多样化、便捷化，这促进了知识的普及、资源的共享和科学的发展。近年来，教学领域中出现了一种新型的教学模式——MOOC，即大规模在线开放课程。在我国“创新、协调、绿色、开放、共享”新型理念下，MOOC课程得到广泛推广，当下已应用在国内多所高校和众多教学领域，也得到了较好的教学效果反馈，相比之下，应用于《口腔科学》的MOOC课程寥寥无几。

1.《口腔科学》传统教学模式存在的问题

《口腔科学》是临床医学专业学生的必修科目，旨在培养临床医学生的整体医学观和提高临床能力[1]。传统的《口腔科学》教学模式是先“教”后“学”，学生被动接收知识，专业的理论性内容使学生学起来枯燥无味，长期的死记硬背无法开发学生的分析推理能力和协作精神[2]。口腔医学专业的本科生需要五年的时间研习口腔医学的知识，而临床医学的学生仅有一个学期的时间，因此课时安排紧密，在一定程度上限制了授课内容。此外，临床医学生认为与日后从事的工作关系不密切，对《口腔科学》重视程度不足，所以很难积极对待《口腔科学》的学习，无法在临床中学以致用。学习时间不足、内容难度较大、关联意识不到位，这些都是《口腔科学》传统教学模式存在的问题。研究表明，传统的面授教学模式与互联网的结合可以有效激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力[3-4]，可见《口腔科学》课程结合MOOC网络课程的教学模式有望成为一个高效的教学模式。

2.MOOC模式在口腔医学教学中的应用及效果

MOOC这一术语是由戴夫·科米尔和布莱恩·亚历山大首次提出，MOOC课程是将现有的、大量的课程资源在网络上公开开放，聚集同一领域的老师和学生进行交流和探讨，学生在巩固自己的专业知识的同时，也可以自由地选择感兴趣的课程，利于拓展思维。

近来年，随着Coursera、Udacity、EdX三大国外课程提供商的兴起，国内陆续出现了许多适合中国大学生教育的平台，例如网易公开课、学堂在线、果壳网等。2014年，全球首个医学专业的MOOC平台——“人卫慕课”在中国上线，MOOC课程顺应了多学科交叉教学的理念，MOOC的普及和应用将是未来教学的发展趋势。

2.1 《口腔科学》教学引入 MOOC的优势

MOOC课程具有大规模、开放、在线等特征，除了微课程视频之外，还有问答、讨论等学习形式，因此课程设计需要多方位考虑，高效合理地引导学生和老师之间展开交流[5]。《口腔科学》这门课程可以借助MOOC课程的优势，通过网络平台和三维技术详细地演示口腔及颌面部内部的细微结构，将教学内容视频化、立体化，学生可以清晰地“直视”内部结构，利于学生理解疾病的发生、发展过程和治疗方法等。MOOC“线上”和传统“线下”教学资源的结合，可以把《口腔科学》课程进行分类拓展，丰富教学内容，也可以打破传统教学空间和时间的禁锢，加强了老师和学生之间的交流。除此之外，MOOC课程可以避免反复授课，在一定程度上缩短“线下”授课时间，提高老师授课的积极性。

另一方面，《口腔科学》的MOOC课程也可以全网公开，便于大众正确获取口腔保健知识，研究表明，针对性的口腔健康教育，可以改善人们的口腔卫生行为[6]，所以大众也可以通过公开的MOOC课程“线上”学习口腔保健方面的知识，预防口腔疾病的发生。

2.2 MOOC在口腔医学教育中的应用效果

口腔修复学是门实践性很强的学科，何惠宇等对口腔修复学的MOOC教学模式和传统教学模式的教学成绩进行了比较，发现接受MOOC课程学生的平均成绩高于传统教学模式的学生，而且MOOC课程组的学生的参与度、学习互动性等更高[7]。秦文光等人对牙周病学的MOOC教学也有相同的结论，结果显示MOOC教学组的学生成绩更高[8]。另外，管丽敏等尝试应用MOOC模式进行口腔正畸学的教学，发现传统教学结合MOOC课程之后，学生成绩80分以上的人数（69.29%）明显高于传统教学组（45.00%）[9]。由此可见，结合MOOC课程的教学组的教学成绩优于传统的教学模式，而且学生认为MOOC课程更能调动他们的学习积极性和互动性，帮助他们理解知识点。但是目前并未有针对传统教学、MOOC教学与二者结合的教学实践对比，因此无法评估单纯的MOOC教学还是与传统教学相结合更适合口腔医学的教育。

3.MOOC应用于《口腔科学》面临的挑战

MOOC课程属于新生事物，仍有需要改进的地方。MOOC课程学习的自主性强，而网络平台不能及时对学生进行监管，学生的学习效率和效果不能得到保证；公开的MOOC课程，用户群体数量大，老师无法一一进行解答；平台课程种类繁多，在学习过程中容易出现认知超载，从而阻碍学生的自主学习[5]；口腔医学是小众学科，MOOC教学需要大量的教学资源为后盾，这需要投入大量的人力、物力和财力，如果不能及时推广和引起大家的关注，势必会造成资源浪费；每个学校都有自己特色的教学风格，因此高校在共享MOOC课程的同时也要组间专业团队设计自己特色的教学课程视频、互动模式和评估机制。

无论是MOOC课程本身存在的问题还是即将面临的挑战，都是值得思考的，课程创新的目的是提高学生的学习积极性，有效地增加自我管理的自律性，提高老师的授课效率，而不是简单地增加教学的趣味性，构建“花式”创新。因此高校需要组建专业的团队来进行MOOC课程的开发，通过高校间资源共享降低开发成本，在共享的基础上进行创新，并且要根据实际情况建立自己的评估机制，此外可以让学生以小组的形式互为监管，促进组内成员共同学习进步，在提高成绩的同时，培养学生的团队意识。

4.结语

MOOC课程打破了传统教学模式的时间和空间上的限制，《口腔科学》结合MOOC课程的个性化学习，可以增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性，拓展学生的学习思维。国内的《口腔科学》的MOOC课程相对零散，MOOC教学体系不够完整和系统化[7]，因此MOOC教学模式必须立足我国教育的实际情况，合理地进行课程设计，在保证教学严谨性的基础上适当地增加趣味性和互动性，尽可能规避MOOC课程带来的弊端，例如诚信缺失、课程质量不佳和课程创新不足等问题，不能一味照搬国外模式，在共享的基础上寻找适合的一条MOOC教学之路。