创新创业教育融入专业实践教学“一四六五”模式及路径

孔繁金

（临沂大学 社会科学学部，山东 临沂276005）

培养学生创新精神和创业能力，需要我们在人才培养全过程中有机融入创新创业教育。专业实践教学既是专业培养方案的重要组成部分，也是人才培养过程的重要环节，能否与创新创业教育有机融合，对学生创新精神和创业能力的培养至关重要。

自2010年教育部下发 《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以来，许多高校就开始探索如何将创新创业教育有机融入专业实践教学全过程，让专业实践教学内容突出创新创业教育，实践教学诸环节体现创新创业教育，实践教学方法与手段实现创新创业教育，实践教学效果考核与评估保障创新创业教育。经过多年努力，许多高校形成了具有本校特色，效果比较理想的融入模式，对推动创新创业教育有机融入专业实践教学发挥了重要作用。2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求全面深化高校创新创业教育改革，健全创新创业教育课程体系，强化创新创业实践。在此背景下，探索如何在专业实践教学中有机融入创新创业教育，以更好地培养学生创新精神，增强学生创业意识，提升学生创新创业能力，尤为迫切。笔者在参与专业培养方案制定和进行专业实践教学的过程中，认真学习借鉴一些高校创新创业教育有机融入专业实践教学的经验做法，结合自己的实践与认识，总结形成了创新创业教育与专业实践教学有机融入的“一四六五”模式，并探索出了这一模式的实现路径。该模式被评为校级教学研究与改革重点项目，通过本校相关专业实施和推广，收到了较好的效果。

一、创新创业教育有机融入专业实践教学“一四六五”模式提出的背景

（一）落实国家政策的必然要求

自2010年以来，国务院办公厅、教育部就加强高等学校创新创业教育下发了许多文件，如国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等。这些文件强调创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。这些文件要求高等学校积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革，强化创新创业实践活动，实现创新创业实践活动与专业实践教学的有效衔接。作为办学主体，高等学校必须落实这些指示与要求，探索符合本校实际的创新创业教育模式与机制，提高学生创新创业能力。

（二）深化相关教学研究的需要

国务院办公厅和教育部有关文件下发后，一些专家、学者和高校就开始研究和探索如何健全创新创业教育课程体系，强化创新创业实践。综合部分专家、学者的研究成果，所提出的观点和主张包括建立一种新型人才培养模式，使人才培养的各个过程能够有机贯穿创新创业教育理念，切实发挥理念的引导作用；提高学生的创新意识和创业能力，将这种意识和能力培养作为专业实践教学内容的重要组成部分，并纳入实践教学评价考核体系；吸纳创新元素，重新设计专业实践教学的目的、内容、形式与方法；深度开展校地校企合作，与合作单位共同研讨与制定人才培养方案、共同设计与开发专业课程、共同打造与培养教学团队、共同建设与完善创业实践基地，构建校内校外、课内课外有机联系的新型实践教学体系等。这些观点和主张的实施，对促进创新创业教育和专业教育有机融合，培养学生创新精神，增强学生创业意识，提升学生创业能力起到了很好的作用。但以专业实践教学为主题，专门研究如何把创新创业教育有机融入专业实践教学，进一步探索这种有机融入模式与路径的研究文献和研究成果较少，有必要继续深化这方面的教学研究。

（三）总结自身实践探索的需要

自2011年起，临沂大学一些学院以专业整合为契机，根据上级关于深化高等学校创新创业教育改革的系列要求，结合不同专业特点，积极探索如何将创新创业教育与专业实践教学有机结合起来，以更好地培养学生的创新意识，提高学生专业技能和创业能力。如有的专业紧紧围绕培养学生创新精神和创业能力这一核心，在专业实践教学内容设计、教学方法与手段采用、教学过程开展、教学效果考核与评估实施等四个主要方面有机融入创新创业教育，重点打造专业见习、顶岗实习、学科竞赛、大学生创新创业项目、社会实践和毕业论文这六个平台，并在组织领导、制度规范、经费投入、过程控制等方面做好保障。多年实践证明，这些做法取得了较好的效果。随着探索的深入，我们有必要将这些做法进行总结提炼，形成较为系统的教学改革项目，进行深入研究，以期取得更好的效果。

二、创新创业教育有机融入专业实践教学“一四六五”模式的主要内容

“一”是围绕一个中心任务，即培养学生创新精神，增强学生创业意识，提升学生创业能力。这一开展创新创业教育的中心任务，既是统领专业教育教学与人才培养的红线，也是专业实践教学的最终追求。创新创业教育有机融入专业实践教学的模式与路径，必须服从和服务于这一目标与任务。

“四”是做到四个有机融入，即将创新创业教育有机融入专业实践教学的四个主要方面。具体而言，就是要将创新创业教育有机融入专业实践教学的内容设计、方法与手段运用、过程开展、效果考核与评估实施这四个主要方面，让专业实践教学内容突出创新创业教育，专业实践教学全过程体现创新创业教育，专业实践教学方式方法促进创新创业教育，专业实践教学效果考核与评估保障创新创业教育。

“六”是用好六个主要平台，即打造和利用好专业实践教学的六个主要平台。每个专业都有众多实践平台，但每个实践教学平台在学生创新创业能力培养中所起的作用大小并不一样。在具体实践中，我们着力打造并充分发挥专业见习、顶岗实习、学科竞赛、大学生创新创业项目、社会实践和毕业论文六个主要实践教学平台的作用。因为这些平台在培养学生专业学习能力、实践认知能力、动手创造能力，特别是在培养学生创新意识和创业能力方面具有其他教学环节不可替代的作用。是把创新创业教育和专业实践教学有机融合起来的最有效和最主要的平台。因此，必须充分发挥这些实践平台在培养学生创新精神、激发学生创业意识和锻炼学生创业能力方面的不同作用，使不同平台相互补充，相互促进，形成一个有机整体，共同推动创新创业教育的开展。

“五”是实现五个真正到位，即从五个方面为创新创业教育有机融入专业实践教学提供保障。第一，理念引领到位。教学理念作为人们对教学活动的态度和观念，直接决定影响着专业实践教学课程设置、教学内容和教学评估机制。在专业实践教学中秉持培养学生创新精神和创业能力的理念，能够增强教师和学生进行创新创业教育的主动性和自觉性，提高教育效果。第二，制度规范到位。制定促进创新创业教育有机融入专业实践教学的规章制度，加强规章制度执行过程与执行效果的监督检查，形成创新创业教育有机融入专业实践教学有章可循、有章必循、循章必严的局面。第三，经费精力投入到位。既包括学校学院创新创业教育和实践教学经费投入的到位，也包括学校学院教学管理人员、教师和学生在创新创业教育和实践教学方面精力的投入到位。第四，过程控制到位。即对各种形式的专业实践教学进行全过程监督与控制，确保创新创业教育的内容能够落到实处，避免创新创业教育形式化。第五，考核评估到位。着力改变当前专业实践教学评估考核偏重对学生知识考核，轻视实践能力与创新思维考核的做法。做到不仅要考核教师学生在专业实践教学中的态度与精力投入，更要通过对学生创新精神养成情况和创业能力提升情况的考核，来评估专业实践教学中创新创业教育的效果。

三、创新创业教育有机融入专业实践教学“一四六五”模式的实施要求

（一）加强创新创业理念教育与氛围营造

理念是行动的先导，一定的实践活动都是由一定的思想理念来引领的。要想将创新创业教育有机融入专业实践教学全过程，前提是教学管理人员、教师和学生必须充分意识到这种有机融入的重要性和必要性，树立创新创业理念，并自觉运用这种理念来设计实践教学的课程体系、教学内容与教学方法，使学生在专业实践教学中能得到创新创业精神与能力的锻炼与培养。为此，要通过专题讲座、报告会、座谈会、外出学习等多种手段，加强对教学管理人员、教师和学生的创新创业理念教育，提高他们将创新创业教育有机融入专业实践教学全过程的积极性和主动性，最终形成管理人员自觉谋划创新创业教育，教师自觉开展创新创业教育，学生自觉参与创新创业教育的良好氛围，使创新创业教育成为管理人员、教师和学生的自觉行为。

（二）做好创新创业教育与专业实践教学有机融入的顶层设计

专业人才培养方案是实施专业实践教学的纲领性文件。对学生进行创新创业教育，培养学生创新精神，激发学生创业意识，提升学生创业能力，必须依据专业人才培养方案所规定的培养目标、培养规格、培养要求，以及课程体系等。这就要求必须做好专业人才培养方案这一顶层设计，使专业人才培养方案，特别是其中的实践教学课程体系，能够充分体现创新创业教育的理念与要求。为此，临沂大学在《关于全面推进创新创业型大学建设的实施意见》等多个文件中多次强调，要着力构建通识教育、专业教育与创新创业教育相融合的多层次、多种类课程体系，抓好专业实践、综合素质实践和各类创新创业实践有机结合、相互支撑的实践教学体系建设。贯彻学校要求，在学生培养过程中必须适时修订专业人才培养方案，精心设计专业实践教学体系，明确创新创业教育内容，将创新创业教育的精髓内化于专业课程体系之中，为开展创新创业教育做好顶层设计。确保在专业实践教学中真正实现创新创业教育理念、教育内容和教育实践的有机统一。

（三）建立健全创新创业教育组织机构

建立健全专门负责创新创业教育的组织机构是该项工作顺利开展的重要保障。为此，2015年5月，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号文）对高校建立专门的创新创业组织机构提出了要求和指导意见。根据上级教育主管部门的文件精神，学校和学院有必要建立健全专门的创新创业教育机构。学校层面的专门机构负责代表学校制定创新创业教育总体规划，具体指导各二级学院开展创新创业教育。学院层面的专门机构负责贯彻落实上级有关部门和学校创新创业教育政策与措施，确保这些政策措施在学生培养过程中落地生根。在实践过程中，我校校级层面成立了创新创业学院，学院层面成立了创新创业教育领导小组，组建了创新创业教育教研室，学生按照就业意愿成立了若干创新创业小组。通过层层落实，构建起学校创新创业学院宏观指导、学院领导小组协调督促、专业系和教研室自主设计、创业小组分工实施“四位一体”的创新创业教育运行机制。

（四）构建有助于学生创新意识培养和创业能力增长的多元化多层次实践教学平台

实践教学是培养学生创新意识和创业能力的重要教学环节，是高校实现专业人才培养目标的重要途径。为了充分发挥实践教学在学生创新意识和创业能力培养中的重要作用，在制定人才培养方案时，必须对专业实践教学体系进行重构，依据难易和综合程度把专业实践教学划分不同层次，安排不同内容，提出不同要求。一般而言，专业实践教学按照难易和综合程度，可以分为基础性实践、综合性实践和创新性实践三个层次。其中，基础性实践主要是为学好本专业而打基础的实践活动，主要包括根据单门课程教学需要设计的课程研讨、基础性实践等。综合性实践是学生系统运用专业知识所开展的实践活动，主要包括毕业见习实习、毕业论文、综合性论文训练等。创新性实践主要是基于学生个性需求和创新创业愿望而进行的实践活动，主要包括学生课外社会实践活动、大学生创新创业项目、专业技能比赛等。这样，三个层次相互衔接，每一个层次的多种活动载体相互补充，最终形成有助于学生创新意识培养和创业能力增长的多元化、多层次实践教学平台。

（五）加强多方协同，构建学院专业教师、基地实践导师和兼职创业导师三位一体，校内外、专兼职、学界和业界相结合的创新创业师资队伍

创新创业师资队伍数量不足，教师创新创业经验缺乏是制约创新创业教育有机融入专业实践教学的最大瓶颈。为解决这一问题，学校和学院必须充分利用驻地实践教学资源，通过建立专业实践教学基地和创业基地，加强与地方行政机关、企事业单位、群众团体等的联系，充分利用这些单位的优势，在实践基地和创业基地聘请业务做得精、实践能力强、创业效果好的专家、企业家等担任学生实践导师和兼职创业导师，构建起学院专业教师、基地实践导师和兼职创业导师三位一体，校内外、专兼职、学界和业界相结合的创新创业师资队伍，为开展创新创业教育提供引路人和助推器，真正将校地、校企协同育人落到实处。

（六）加强与改善创新创业服务，为学生创新精神培养和创业能力形成做好后勤保障

首先，学院要改善服务，利用就业讲座、创业信息窗、就业信息服务平台等形式，给学生及时提供创新创业、特别是创业方面的信息。介绍一些适合学生专业特点的创业项目，提供一些针对性和实用性比较强的创新创业培训。其次，要加强指导，引导学生主动识别和捕捉创业机会，促进创业信息、创业培训、创业项目和创业实践及时有效对接，形成相对完整的创业链条。同时，针对学生不同方面、不同层次的创新创业需求，开展符合学生个性化需求的创业咨询和指导，引导学生根据实际情况，选择适合自身专业特点的创新创业项目，增强创业服务的针对性和有效性。再次，充分发挥校内各种创业资源的训练和服务功能。学院要采取各种措施鼓励学生积极入驻学校开办的创客空间、大学生创业园等专门性创业基地，积极帮助学生进行入园申请，提供创业基金，加快学生入园创业进程，使学生尽早开始创业实践。

把以上几个方面的工作落到实处，可以有效地改变目前专业实践教学过程中创新创业教育形式化、零散化和悬浮化现状。实现创新创业教育和专业实践教学的深度融合，做到专业实践教学充分体现创新创业教育，创新创业教育有效提升实践教学，使二者成为一个有机整体。让专业实践教学在学生创新思维与创新意识培养中的作用最大化，让专业实践平台成为激发学生创新意识，挖掘学生创业潜力，锻炼学生创业能力的孵化器，更好地实现培养学生创新精神和创业能力这一中心任务。

四、创新创业教育有机融入专业实践教学“一四六五”模式的路径选择

（一）转变思想，引领行动

主要是通过教育，让创新创业教育理念深入管理人员、教师和学生头脑，改变过去专业实践教学课程设置、课程内容和评估机制轻视学生创新意识培养和创新能力锻炼的做法，让创新创业教育贯穿专业实践教学课程体系、课程内容、教学方法与手段和考核评估全过程，以指导师生的创新创业行为。

（二）多方协同，凝聚资源

通过多方协同，实施校政、校地、校企联合，构建校、政、企深度合作机制。派专业教师到实务部门、企事业单位挂职锻炼，聘请实务部门、教育实习基地、企事业单位的优秀人士来学院主讲创业课程、担任创业导师，打造专兼职、多元化、高素质的创新创业教育教师队伍。

（三）挖掘潜能，发挥优势

通过挖掘潜能，让学生创新创业的知识优势转变为能力优势。与其他创业群体相比，大学生具有创业基础知识和专业理论知识，经过了系统的专业实践训练，具有一定的创业潜能。必须通过各种创新创业平台的历练，努力挖潜，将这种知识优势转变为创新创业的能力优势。

（四）引入走出，开拓视野

“引入”就是将知名校友、社会创业知名人士的创新、创业案例引入学生课堂，用成功案例鼓励引导学生创新创业，用现身说法给学生传授创新创业经验。“走出”就是组织老师和学生深入实践基地、企事业单位，在生产第一线感受、感知企业的真实需求，了解最新的创业需求和动向，获得创新创业的灵感和第一手知识，使创新创业方面的教育和相关活动贴实际、接地气。

（五）强化顶岗，加强感知

顶岗实习是理论知识与实践相结合的重要途径之一，对于锻炼学生专业技能，培养创新创业能力具有重要作用。学生通过顶岗实习，在具体的实践岗位上，运用所学习到的创新创业知识，结合岗位特点和岗位需求，自主设计创新创业项目，自主开展创新创业活动，积累创新创业经验，真正实现理论与实践的有机结合。

（六）注重总结，逐渐提高

开展创新创业实践总结，让学生找出专业实践和创新创业活动的成功之处与存在问题。成功之处可以进一步激发学生创新创业热情，增强学生创新创业信心，使学生再接再厉，更好地投入创新创业活动。发现的问题可以促使学生进行反思，找出自身在专业知识结构、知识应用能力、创新创业基本素质和能力、创新创业具体过程等方面存在的不足，有针对性地进行弥补。做到在总结中反思，在反思中学习，在学习中提高。