基于纺织品功能整理开展课程思政的探索与实践

张晓慧，王晓清

（内蒙古工业大学 轻工与纺织学院，内蒙古 呼和浩特 010080）

自2004年以来，中央先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。习近平总书记也曾强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，打破长期以来思想政治教育的“孤岛”困境，改变思想政治教育与专业教育“两张皮”的现象，将立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动专业课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一[1]。

纺织品功能整理是轻化工程专业的选修课之一。该课程的主要任务是介绍各种特种功能纺织品的制备原理和方法，给出整理的一般工艺流程、工艺条件、配方和评价方法。通过本课程的学习使学生在掌握和熟悉纺织品功能整理的原理、方法、工艺和配方的基础上，通过对常用纺织品整理的了解，初步具有纺织品功能方面的专业知识。

纺织品功能整理开设于大三的第二学期，这一学年正值学生的反思警醒期和考研、就业压力期交互碰撞，将思政元素融入纺织品功能整理课程中，在传授专业知识的同时注重价值引领，帮助大学生完成由“大学人”到“社会人”的顺利过渡，帮助学生正确认识和缓解因就业、考研产生的心理压力，提高就业和求职能力，强化培育其社会公德和职业道德。此外，对于培养具有高尚道德品格、优秀科学素养和大国工匠精神的染整专业人才以及激发学生科技报国的家国情怀和使命担当具有重要意义。

1 知识传授与价值引领相结合，在课程讲授中融入思想政治教育

从纺织品功能整理课程在专业教育与专业能力培养、教学计划与课程体系中的位置出发，分别在纺织品功能整理发展中的重大历史事件、整理基本原理、整理技术及应用等方面进行引导，就课堂教学中培养学生核心价值观、思想道德修养、家国情怀、生态建设、可持续发展理念等思政元素进行了探索和实践，纺织品功能整理课程中思政元素举例如表1所示[2-5]。

2 以学生为中心，进行学科前沿课堂报告，激发学生学习兴趣

课程思政的主要对象是学生，为了进一步激发学生的兴趣，一共设置了9主题，37个报告题目，具体报告题目由学生根据兴趣自行选择，然后以个人或者小组的形式对相应内容进行文献阅读、分类、PPT制作及课堂报告，报告题目如表2所示。对每一章内容进行总结后，相应地设置一节课的课堂报告，学生可以派代表进行10 min的汇报，之后10 min由老师点评并引导学生进行讨论和自由提问。在讨论中，有意识地引导学生将纺织品功能整理的课堂知识与前沿整理技术相结合，不断拓展学生的思路，激发学生兴趣。同时，将我国的研究现状与行业内的先进技术进行对比，培养学生的民族自豪感以及使命感[6]。

3 知识传授、价值引领和能力培养“三位一体”，指导学生参与毕业设计与“大学生创新创业计划项目”

2019年至今，已指导32名同学参加与纺织品功能整理相关课题的毕业设计及校级“大学生创新创业行动计划项目”，均顺利完成课题开展、实验数据收集、论文撰写及答辩等内容。该32名学生主动进入导师实验室开展科研训练，学生的创新意识和创新能力得到了明显的锻炼和提高，有效增强了学生的民族自豪感和社会使命感，强化了绿色发展理念[7]。

4 结语

通过修订教学大纲、构建多样化教学方法以及设计课程思政内容等方式，对纺织品功能整理的课程思政进行探索与实践。在纺织品功能整理课程中，以知识传授、价值引领和能力培养构建的三位一体的学科课程思政改革方式，不但能够避免“工具型人才”和“利益导向型人才”的出现，还能够使学生在获取专业知识的同时激发创新的潜能、创业的热情，引导学生树立正确的人生观和价值观，真正做到润物细无声。