信息网络应用基础课程应用型改革研究

曹明静

(沧州师范学院 河北 沧州 061001)

引言

“十三五”规划指出将加快调整人才培养结构作为一项战略任务，要深化课程教学改革，推动一部分普通本科高校向应用型转变。许多本科院校担负起培养应用型人才的责任，他们围绕培养目标，以课程建设为抓手，推进应用型改革。《信息网络应用基础》课程在专业课程体系中占有重要地位，如何在课程建设中应对应用型需求，使学生确实掌握专业技术并且提高就业竞争力和社会服务能力，是本课程建设过程中关注的重点。

1 课程特点

（1）理论抽象：《信息网络应用基础》课程涉及知识面广，内容繁多，涵盖了数据通信知识、网络基础知识和网络应用编程等主要内容，条理性相对较弱，本阶段的学生对于课程内涉及的很多如“层次”“服务”“协议”等名词和概念比较陌生，并且很难和实际物体对应，因此在学习课程过程中会感觉抽象难理解。

（2）实践性强：正是由于课程理论抽象的特点，学生需要通过大量实践来充分认识和理解理论知识，巩固基本技能和培养实际动手能力，因此实践是学生学习本课程的重要途径。

（3）技术更新快：信息技术的飞速发展，特别是网络技术的更新和数据传输网络的建设，使得信息技术在网络技术、计算机技术和通信技术的基础上不断向着融合化、智能化、微型化方向发展，在此过程中各种新技术和新名词不断涌现，这些前沿性的技术不但对社会发展相当重要，也同样影响教学内容的更新。

2 课程教学现状

应用型人才培养目的是将学生培养成可以将专业知识和技能应用于专业社会实践的人才，需要在教学过程中既传授学生基础知识又传授专业基本技能，尤其像信息网络应用基础这类实践性较强的课程。而在实际情况中突显出很多问题，这些问题将导致教学效果远远达不到预期。

（1）课程设计不科学：偏重理论教学。当前的教学还比较倾向于传统教学模式，偏重理论教学弱化实践教学，着重讲解课本上的理论知识对学生固然重要，但是没有实践的引导，学生对课程的掌握程度大打折扣[1]。教学内容陈旧。在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教学过程中出现,这要求教师对原来的教学内容进行及时更新和补充。除此之外，目前本课程可以参考的高质量教材及实验指导资料匮乏，使得课程教学尤其是实验教学效果和教学质量受到影响。教学手段落后单一。以教师为中心的传统教学模式忽略了学生的主体地位，以讲台、黑板、PPT构成的固定课程场景过于死板，课堂中缺少师生间的互动,难以激发学生的学习热情,不利于应用型人才的培养。

(2)教师水平有限：教师在课堂教学中发挥着主导作用，启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习，因此不但应具备扎实的理论基础，还应具备较为丰富的实践经验[2]。但往往教师由于水平有限而影响教学效果，一方面是由于教师本身理论基础不扎实，对知识理解不深刻，不能准确讲授；另一方面是实践经验相对不足，缺乏工程历练，不足以引导学生学以致用。

3 策略建议

应用型人才培养应从学生要从事的专业领域实际需求出发，要以理论教育为基础，注重实践能力的培养，实现理论与实践相结合的教育模式。本文对《信息网络应用基础》课程的应用型改革有以下几点建议。

(1)教学内容与环境构建：①及时更新教材，必要时可根据学校需要以及学生情况自编教材，不仅如此，教师要及时洞察、分析和获取技术发展动态，并在课堂上作为扩展知识传授给学生。②搭建实验环境，设置探究性强、综合性强的实验，通过实验教学激发学生对课程的学习兴趣，从而将抽象的理论知识融入简单的实践过程。③突出实践教学，一方面开展相关技能竞赛，竞赛既考查学生对理论知识的掌握，又锻炼学生实际操作能力，同时培养学生分析问题、解决问题的综合能力；另一方面提高实践学分的比重，让学生直观充分地认识实践环节的重要性；除此之外，还应积极探索与企业合作的机会，让学生深入到企业一线锻炼，借助企业的平台提高学生的专业技术水平。

(2)教学设计与教学手段运用：在基本教学的基础上，改善教学方法和手段，增加学生参与度，充分利用多媒体和网络资源，增强课堂活力。①为知识点设置实用场景，避免空讲，让学生在解决实际问题的过程中学习，便于学生理解抽象知识，容易将理论与实物对应。②以动态代替静态，在授课过程中尽量采取“动态展示”的方式，避免满屏文字从而造成学生视觉疲劳和精神不集中，多用动画或者仿真演示，吸引学生注意力。③课堂加入探究性问题，提高学生学习兴趣和独立思考空间，避免“填鸭式”知识灌输方式[3]。

(3)教师素质提升：为满足应用型大学对专业人才的培养需求，提升教师应用型教学能力尤为重要。增加学校与企业和地方的合作机会，采用多种方式创造教师深入企业和地方产业锻炼的条件，要使教师既理论基础扎实又有一定的实践经验，这样才能在教学过程中将理论和实践融会贯通，把握重点，化解难点，从而达到理想的教学效果[4-5]。

4 结语

《信息网络应用基础》课程特点鲜明，要满足应用型改革要求，就要从教师素质、课程内容及环境、教学手段等方面全面改革，处理好理论与实践的关系。课程的改革还要注意策略有效性，改革策略应在不断的实践教学中改进和完善，从而达到更好的教学效果。