基于马克思人的本质理论的高校思想政治教育分析

葛一方

关键词马克思 高校 思想政治教育

开展思想政治学习的本质目的，是提高我们的综合素养，尤其是道德素养、文化素养时期，让我们以更高的标准来约束自己的行为，以符合社会主义的相关行为规范、认同社会主义核心价值观、促进我们的全面发展。因而，在新时代开展创新性的思想政治学习，必须对人的问题进行全面的分析以及深刻的探讨，将思想政治学习的理论依据创新作为重要的推手。

一、马克思人的本质理论应用在高校思想政治学习当中的价值

马克思和恩格斯对人的本质问题进行了深入系统科学的探讨，在《关于费尔巴哈的提纲》一文当中指出：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和。这种思想就为高校思想政治学习指明了目标和未来的发展方向。

首先，在进行思想政治学习的过程当中，应用这种关于人的本质理论，可以提高我们的思想认识水平，使其思想政治学习是在开展过程当中，加强对客观世界的认识能力和改造能力，有助于我们树立终身学习意识。

其次，关于人的本质理论强调，在进行思想政治学习的过程当中，要理论联系实际，也就是结合我们的需求进行问题方面的探讨。目前来看，高校的思想政治工作是一项系系统性、复杂性的精神活动，我们并不能将自己的主观观念作为出发点和落脚点，而是要始终从未来社会的人才需求角度，探讨学习的走向以及学习的创新点，避免教条式的学习方式影响实际思想政治理念接收效果。

再次，基于马克思关于人的本质理论，我们可以从关心人、尊重人、理解人的角度出发，对思想政治学习当中遇到的问题进行严肃、认真的解决。这种综合学习形式可以拉近理论与实践之间的距离，促进我们的全面发展。

最后，马克思关于人的本质理论认为：人的思想是在一定的社会关系当中形成的，因而开展思想政治学习，要积极参加社会实践活动，并且了解自己生活的实际社会现象，从而提高我们对于人的思想特点和运动变化的知识了解。我们也要对这种思想的阶段性变化进行全面的探讨，不断丰富学习的内容，认识思想政治学习的本质规律。

二、高校思想政治学习当中存在的问题

高校思想政治学习目前存在的问题主要集中在三个方面：

首先，为了提高学习的质量和实际学习的成绩，一些同学采用统一化的课程理论学习方法，进行课本知识的研读，并从事相关的实践生活等等。这样的学习方式成绩虽然比较高，但是却容易感到枯燥、无趣。甚至一些教师采用满堂灌的讲授方法，将学生当做学习知识的容器，这种方式不利于我们综合素养的提高。

其次，在思想政治学习的过程当中，很多教师都采用指导、规劝、说教的方式，让我们感觉到对其并不是很重视。这种学习方式是冷冰冰的，没有温度，也就无法引起我们在思想方面的共鸣。甚至有一些学生认为自己的朋友说什么都是对的，而教师说什么都是错的，在遇到问题时，也不会第一时间向思想政治教师寻求帮助。

最后，目前高校的思想政治学习存在片段性的学习特征，虽然学校根据我们的不同发展层次设计了不同的学习任务，但是我们却感到学习内容不连续，在实际生活与工作的过程当中，很少有学生可以应用学校教授的思想政治课程来进行问题的解决。

三、基于人的理论进行思想政治学习方式创新的对策

只有从人的本质属性入手，探究优化学习路径，提高思想政治学习的实际效果，才能够适应未来的发展方向。

（一）找到适合自己的思想政治学习方式

1.进行差异化学习

马克思人的本质属性指出：人具有历史性、具体性，在进行思想政治学习的过程当中，要分析自己的个体差异，了解自己的家庭背景、个人性格、行为偏好、个人经历、年龄等等，按照自己的实际情况，开展差异化的学习，这样的方式可以更加符合我们的接受能力和接受条件。

例如，应用马克思人的本质理论，结合武志红的原生家庭学习方法，对不同同学的家庭背景进行综合考察与分析，通过列表的方式，总结自己父母亲职业背景、家庭综合收入、父母陪伴我们的时间、父母对我们的性格影响，进行了全面的记录。除了这客观条件之外，还可以与我们的父母进行在线和线下的沟通与交流，了解父母对待我们思想政治学习方面的倾向和态度。

2.差异化学习进度控制

每个人的身体条件不同、心理素质不同、兴趣爱好和性格态度也会不同，我们也要根据这些差异，进行分门别类的思想政治学习。从本质上来看，只有关注人、重视人、从人的发展角度进行思想政治课程的综合设置，在接受思想政治学习的过程当中，掌握正确的看待事物的方法，形成良好的逻辑思维方式，用更加理性的态度看待别人的意见和建议，才能够真正提高思想政治学习的实际效果。

例如，北京大学的教授李志平在研究当中指出，新时代开展具有针对性的思想政治学习，既要求有“大江东去”的豪迈特色，可以根据事情曲直进行针对性的陈述;也要求有“小桥流水”的拳拳之意，可以根据我们的实际需求，进行情感态度方面的培育。我们思想政治学生干部要避免单纯应用刚性学习的方法，损害同学的感情，或者导致对于学生干部说的任何话，在情感态度上就不认同。在思想政治学习的过程当中，要针对同学的性格特点，或晓之以情，或动之以理、晓以利害，润物细无声地进行潜移默化的知识学习和情感学习，因人而异、具体问题具体分析。

（二）进行柔性沟通

1.注重话术差异

在进行思想政治学习的过程当中，还要破除先入为主的错误观念。即使在收集了大量的数据之后，不同的人仍然会表现出不同的情感态度。

例如，在“老人摔倒要不要扶”这一个议题方面，即使家庭经济水平、受学习程度相当、成长环境都比较稳定的同学，也可能会做出不同的行为选择。很多同学会由于性格比较怯懦、害羞、恐惧等等，而无法在别人需要时提供有效的帮助。可以采取针对性的学习方式：

首先，肯定我们在情感态度方面做出的选择，并且针对我们在实际行为当中存在的一些困难，进行自我规劝。在遇到问题的情况下，不要第一时间进行自我攻击，而是要关注自己行为背后的产生原因，通过良好的沟通交流等等，获得教师的帮助，了解到自己與他人不同的根本原因。同时，在行为选择方面，也没有必要可以追求与他人一致，还是要适当保有自己的个性，在不损害他人利益和公共利益的前提之下，遵从本心。如果在行为比较的过程当中，发现自己行为有失，也要及时的进行改正。只有认识到自己行为的深层次原因，从内心深处认同自己的、关心自己、爱自己，才能比较容易的接受他人的意见与建议，及时的对自己的行为方式进行调整。

其次，为自己创造良好的锻炼、体验、活动场景，让自己在每一小步向他人提供帮助的过程当中，获得肯定。这样的方式可以给予自己良好的鼓励。要善于树立阶段性的目标适应时代的发展进程，要知道，只有为别人提供价值的人，才真正具有了社会属性。只有对自己的价值贡献进行全面分析，探讨自己在社会当中所处的位置，才能在更高的层次上对自己的未来人生发展进行合理规划。

最后，本质上来说，思想政治学习要千人千法，而不能干人一法，如果对所有的理论知识均采取同一种学习方式，那么学习的实用效应将会大大降低，我们只有不断调整学习的态度，才能够适应目前这种具体化的学习环境，促进思想政治水平的提高。

2.突出人文关怀

我们的思想政治态度处于变化当中，接受新鲜事物较快、性格上比较激动，因而很容易受到社会思潮的错误倾向影响，在开展思想政治学习的过程当中，要多进行社会化的时间：

首先，给予充分的人文关怀，也就是承认自身的性格弱点、尊重个人选择、理解不同人所处于的环境、尊重不同同学作为人的天赋权利。马克思关于人的本质理论的论述，要求在进行思想政治学习活动的过程当中，站在人类文明现有的高度之上，充分尊重同学的想法，在这个基础之上，才能够合理的解决我们思想政治学习过程当中存在的种种问题。遇到意见不一致的情况，不要着急争辩，而要寻找原因，通过圆融的办法，进行沟通与协调。

其次，在问题解决的过程当中，我们要抓住突出的矛盾，以人特有的文明方式来对待自己身边的伙伴，更加注重学习的人文关怀，而将行为举止的规范、思想观念得纠正，放入到情感关怀的过程当中，以鼓励、赞赏、激励的方法，推动自我的探索。

再次，进行思想政治学习的过程当中，我们培育主体意识、主体思想，在这个范畴之内，再对外在受到的客观因素制约进行全面的探讨。改变单一学习模式，进行更加平等的沟通与交流。

最后，我们也要注意，自己在学习当中始終是第一位的，并不能一味的偏听偏信，或者盲目遵循教师的意见，而是要针对自己遇到的具体问题，在人与人、人与社会、人与自我的交流之间，找到正确的自我发展路径。

（三）提高思想政治学习的连续性

首先，现阶段高校思想政治学习要不断创新模式，但也要注重学习体系的完整性，抓住时代的发展脉搏，尤其是在思想品德修养课程学习的过程当中，融入人的本质性学习，关注自己的创新创造思维，在学习理论知识的基础之上，更好地适应大学当中的实践生活，完成从学生向职业人的转变。

其次，我们可以将思想政治学习与职业生涯发展规划结合在—起，针对不同的成长过程、个人兴趣、未来的爱好等等，进行针对性的选择，因地制宜，按照自己的想法选择合适的就业路径。

最后，我们还要善于利用多种学习资源，立足实际工作，学习技术创新的相关方法，认识到：只有用更高的政治觉悟，投身到社会主义建设和革命的实践当中去，使自己成为对社会有用的人才，能够真正获得人生的幸福。

四、结论

综上所述，马克思关于人的本质理论可以对高校思想政治学习的方向、目标、任务进行全面的指导。从本文的分析可知，研究马克思关于人的本质理论在高校思想政治学习当中的应用，有利于我们从发展的角度看待目前思想政治学习当中存在的问题。因而我们要从人文关怀、教学本质角度入手，进行积极的思想政治实践，开展差异化的思想政治学习。