浅谈高职学生上课玩手机的应对措施

刁 航

重庆电信职业学院，重庆 400900

一、大学生上课玩手机现象的现状分析

根据我们随机进行的问卷调查统计有88.7%的同学承认每天上课都在玩手机，而无心听课；其中，超过50%的学生经常上课玩手机，40%的学生每节课都在玩手机。由此可见，大学生上课玩手机已成为非常普遍现象。

二、高职学生上课玩手机的原因

要找出应对高职学生上课玩手机现象的措施，必须先从高职学生的自身特点、学习生活习惯、环境特点入手分析，从根源找出学生上课玩手机的原因。

（一）高职学生自身原因

1.大部分高职学生在进入高职院校之后没有树立良好的学习意识和学习观，由于长时间习惯了应试教育的机械式学习形式，对新的宽松、自由的主动学习形式体现出了迷茫、不知所措的反应，对未来没有良好的规划，一致处于目标模糊的状态。

2.如今的智能手机功能越来越丰富，除了传统的通信功能外，还具有聊天、上网、听音乐、看电视、打游戏等各种多媒体娱乐功能。而很多高职学生自身没有良好的自控能力，对待手机诱惑丧失抵抗力。随着高职学生对手机的痴迷越来越深反而对学习的主动发现和接受的意愿却大大减弱，课堂上的枯燥乏味的内容难以引起他们的兴趣，他们的注意力受到手机网络上各种有趣的信息所吸引。

3.普遍高职学生的学习基础薄弱，满足高职阶段学习的知识储备不足，导致对一些课程内容领悟和理解困难，让步入大学的高职学生学习积极性大大受挫，对很多学科欠的债越来越多，逐渐跟不上老师的节奏，慢慢的对学习丧失了信心，转而通过玩手机来逃避学习压力。

（二）老师教学层面的原因

1.高职院校有部分老师教学方式老套，观念陈旧，喜欢用满堂灌的方式教学，缺少与学生的互动，在整个课堂中学生总是处于被动状态，学生上课玩手机其实在一定程度上反映了该堂课的无效性。

2.有的教育工作者属于“佛系老师”，上课的态度就是“佛度有缘人”，对于学生有没有听讲，有没有玩手机不闻不问，视而不见，站完45分钟就算完成任务。课堂纪律过于松散自由，学生玩手机也就顺理成章了。

3.有些老师特别是一些没有教学经验的年轻老师，没有深挖教材、苦研教法、不做学情分析，直接拷贝其他老师的教案材料，在内容不熟悉的情况下就站上了讲台。授课质量大打折扣，甚至条理混乱，导致学生对老师的职业能力产生怀疑，对老师上的这门课也产生排斥，学生在这种课堂上玩手机也是对老师的一种抗议。

三、应对措施

（一）高职院校要狠抓思想教育，积极规范高职学生自身的大学学习目标，做好职业生涯规划等，通过开展社会实践、职业技能竞赛、社会调研等活动，让学生明白社会的残酷竞争，不是在学校混一个毕业证就能走上人生巅峰，学历并不等同于能力，能力才是社会的核心竞争力。

（二）学校应该严格制定相关的规章制度，并且要不定期抽查课堂情况，一旦出现课堂上有学生在玩手机，老师视而不见的情况，学校将根据玩手机的人数情况，按照教学事故对任课老师进行通报和惩处。

（三）任课老师要及时更新教学观念和方法，充分备课，夯实自身教学能力，端正教学态度，提升学生参与课堂的分量，突出学生在课堂教学中的主体地位。

（四）有的专家认为，位置是学生玩手机的温床，坐在位置上玩手机，学生往往觉得心安理得。如果当我们建构起以学生为中心的课堂教学模式，开展需要学生积极参与的活动化教学活动，就会从客观上压缩学生玩手机的时间和空间，“被迫”离开位置的学生自然无暇玩手机了。还可以借助一些教学辅助平台，建立小组竞争机制，客观评价标准，增加课堂互动的元素这样就可以促使学生离开位置与手机，乐于参与到教学活动中来。学生通过参与教学活动，会明显地从中获得成就感与参与感，从而更加期待下一次参加此类教学活动。

（五）实施可视化教学，转移学生在手机上的注意力。在平时课堂教学过程中，我们可以根据教学内容，播放一些教学短片。当我们播放的教学短片，具有“易懂、方便、快捷、趣味”等元素时，学生自然会放弃手机，转而会被屏幕中播放的短片所吸引。由于短片具有形象生动、直观易懂的特点，因而能更大程度上调动学生的视觉、听觉等多种感官，调动学生的学习积极性，从而达到便于学生理解、接受新知识的目的。

（六）在教学过程中老师可将一些学习任务放到手机中去完成，让学生在课堂中“玩着手机”学会本堂课的知识。如今的手机中有很多辅助教学的APP、微信公众号等，老师可在这些软件或者是教学平台上设置教学任务、讨论活动、评价机制、适时上传教学资源。让课堂变得更加的多元化并且能对课堂进行个性化设计，让课堂变得可延展。

四、结束语

总之高职学校和老师要承担起让高职学生的手机回归到工具本质的责任，积极引导学生正确使用手机，让手机成为学习的辅助工具，尽其所能杜绝高职学生在课堂上玩手机的现象。