高职院校英语教育中课程思政的体现

董银英

陕西能源职业技术学院基础课教学部，陕西 咸阳 712000

大学生思想道德品质的培养与思想政治课程息息相关，而高职院校的教育过程中融入思想政治教育，才能够顺应高校教育教学改革的方向和潮流。通过课程思政这一举措，将高职院校中的专业课程和思想政治课程相结合，发挥政治教育的作用，才能够更好的帮助高职院校的学生建立正确的三观体系，提升综合素养。

一、高职院校中英语教育的重要性

高职院校培养学生重点关注学生的岗位要求和行业标准，以此为基础进行综合能力的培养。而“产教融合，校企合作”是高职院校一直以来坚守的重要途径和标准。中国的经济发展日新月异，国际综合实力也日益增强，因此英语教育对于学生而言十分重要，使用英语进行高效沟通的高职院校毕业生必然会在其岗位和行业中占领更广阔的发展空间。英语教育能够保证高职院校的毕业生围绕行业和企业的要求，熟练地使用英语，强化高职院校学生的就业导向和能力，更加便捷的处理工作中日常出现的涉外业务。因此，英语教育对于高职院校的重要性不言而喻，也是增强学生未来职业规划发展的重要课程［1］。

二、高职院校课程思政的影响因素

（一）传统思想的束缚

由于高职院校培养出来的学生在步入社会以后所面临的工作环境以及待遇等原因，很多学生不愿意接受高职教育。因此，高职院校的学生大多是第四批录取的学生，这些学生的基本特点，囊括了基础知识薄弱、学习能力一般等特征，总体来说，学习情况不甚乐观，所以进入高职院校进行学习。进入了高职院校进行学习的很多学生，十分重视专业知识和技能的学习，较少关注思想政治课程。所以思想政治课程对于高职院校而言，提倡的创新教学和实验性教学并未真正落实。高职院校进行思想政治课程的灌输式，仍然处于传统的教学模式，沉闷的课堂氛围导致学生和家长都消极对待思想政治课程，使得高职院校的思想政治课程效率低下。

（二）高职院校对思想政治课程的建设不够重视

高职院校的学生在学习基本的文化知识和工作所需的专业理论知识时，还需要掌握相应的工作技能，并且不断的实践工作技术，才能够尽快的适应以后工作中所需要的职业要求。由于高职院校更加注重工作技能和技术实践，所以忽略了普通高等院校所强调的知识的理论性和系统性，过于强调技术性，导致思想政治课程在各大院校的建设过程中也受到了差别对待。因此思想政治课程在高职院校的建设过程中受到多方面的因素，无法摆脱传统的思想和落后的模式。轻视思想政治课程建设对学生成才的重要作用使现如今的高职院校在进行思想政治课程建设时充满阻碍，无法达到思想政治课程在高职院校建设的真正目的［2］。

三、英语教学中如何体现课程思政

（一）根据教学内容，提升职业素养

英语教师在为学生设计英语教学的过程中要根据学生的差异和学习状况，以及英语基础，为学生设计出与学生发展相符的教材内容。教师也要参与到英语教材的编写中，根据职位的需求，为学生选择相适应的，与之匹配的教材内容，提升学生的综合能力，开发出适合学生学习的英语教材，使其更加准确的通过英语教材中的内容提前融入职业，体会企业精神和文化，感受工匠精神、社会责任、爱国情怀等正能量的社会氛围，达到为相应的岗位挖掘出具有德育内涵且拥有良好英语能力的行业精英，实现英语教学在高职院校中的育人功能。

（二）创新教学模式，培养职业精神

高职院校中的英语教育不仅要关注学生的基本英语语言运用能力，还要关注学生在日后的岗位中使用英语的能力。因为这样的英语使用能力与学生日后的发展息息相关。因此，教师在为学生设计相应的教学模式时，要根据学生以后所接触的岗位设计出更加符合学生学习的教学模式，注重英语技能，对比不同的英语教育特点进行分析，扬长避短，以培养学生团队合作精神和创新创业精神为目的。

（三）完善教学评价，关注三观养成

在英语教育过程中融入思想政治教育的模式下，需要对学生的评价体系进行改革。不仅仅关注过程性评价，应该由教师来细化评价标准，摒弃传统的根据到课率、作业完成情况以及学习成绩的评价标准，细化到学生在完成任务时的个人素养和反应能力，以及综合的考量学生是否能够在团队中顺利的进行合作，也要全面的看待学生在社会生存中展现出的社会公德行为。通过细化评价，掌握学生的发展状况，并且对学生发展过程中三观有待改善的部分群体进行引导，确保学生能够树立社会主义核心价值观。

四、结束语

高职院校中的英语教育更加关注学生未来在职业岗位上的发展，如果能够在英语教育的过程中与思想政治理论课程互相融合形成协同效应，就能够更好地教育出全面发展的社会人才。英语教育的授课内容和采取相应的教学模式中都可以通过融入思政课程来提升学生的综合素质，真正的实现高职院校的育人目标。