如何用故事导入提高化学概念课的学习兴趣

杨海新

摘 要：化学是高中理科教学的重要知识学科，学生化学知识掌握的牢固与否对数学、物理等知识学科的学习也能够产生重要影响，而其中首先需要关注的便是化学概念的引入。而故事导入便是其中非常重要的教学方法，通过该方法的应用能够实现学生化学概念的充分认知，让学生更好进入到化学知识中进行学习，达到高效教学之目的。

关键词：高中化学 化学概念 故事导入

1 化学概念课教学中存在的问题

1.1 教学形式单一

在以往的化学概念的知识教学中，教师所采用的教学形式过于单一，经常出现“教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在课桌上无精打采的听”的现象，这种教学方式无法有效调动学生的学习兴趣，长此以往，学生也就无法全身心的投入到化学概念知识的学习中来，从而无法保证良好的教学效果。

1.2 课堂趣味不足

正如前文所述，教学方式的单一对教学氛围的营造也造成了不利的影响，导致化学课堂的趣味性不足，无法有效的吸引学生的注意力，不利于学生对所学化学概念知识的快速正确理解，从而导致教学效率的低下，学生难以充分融入到课堂之中感受化学知识的快乐，教学质量得不到有效保证。

1.3 知识抽象乏味

化学知识概念较为抽象，需要教师通过有效的加工与整理，将这些抽象的知识生动形象的展示出来，这样才能为学生的理解与掌握创造便利条件。而传统教学方式极容易导致学生化学概念、原理理解不够，极容易造成“适得其反”的教学效果，只有坚持让抽象的化学知识变得丰富有趣，才能让学生对化学概念予以充分理解。

2 故事导入化学概念课的路径

2.1 引入故事，导入教学内容

为了增强化学概念课教学的趣味性，教师可以设计丰富有趣的故事，通过故事引入教学内容，为后续的知识教学做好铺垫，有效吸引学生的兴趣，激发学生的探索欲望，为将引导学生化学概念认知打下良好的基础。

例如，笔者在进行“原电池”教学过程中，在正式的课堂授课开始之前，向学生们讲了一个趣味十足的小故事：有一位年轻漂亮的林女士，凭借着其优秀的工作能力和美丽优雅的气质，在单位受到了领导和同事们的一致赞赏和肯定。但是她的优雅和美丽并不是外人看来那么“完美”，她遭受了一次较为严重的车祸，虽然车祸没有严重损害她的生命健康，但是在车祸的猛烈撞击之下，她掉了两颗门牙。于是她不得不对她的这两颗门牙进行修整，并且她做了一个突发奇想的决定：在掉落的两颗门牙处，分别装上了黄金和不锈钢材质两种材质的假牙。但是，自从装过假牙后，李女士的健康却出现了异常，经常会出现失眠、心慌等症状，再多次就医后依然为得到好转。有一次，林女士偶遇上了自己的多年未见的朋友，该朋友是一名化学家，林女士将自己的苦恼与朋友倾诉后，她的化学家朋友很快解决了她的烦恼。同学们，你知道这位化学家朋友是怎么样帮助林女士解决这一烦恼的吗？学生们纷纷被我讲的故事所吸引，很快集中注意力投入到后续的“原电池”内容学习中来。

运用讲故事的方式来进行化学概念的教学导入，是提升学生学习兴趣和教学效果的有效方法。在具体的应用中，教师还需要将故事讲得生动有趣，这样才能获得更好的效果。

2.2 故事内涵，探索元素特性

在化学的教学过程中，教师所运用的故事导入除了要在内容上有着较强的趣味性以外，还要注意对故事的内涵进行拓展，这样才能引导学生对化学知识概念进行深入的思考与理解，为学习效果的提升提供有力保证。

例如，笔者进行“离子反应”教学过程中，对于刚接触此类知识的高中生而言，往往难以掌握和理解。因此，经过我精心的思考和设计，向大家讲了一个——原子王国的故事，该故事将原子比喻成一个王国，某一天某种病毒的出现对原子王国正常的秩序造成了严重的冲击，王国里的专家分析道：只有原子王国的最外层电子处于最为稳定的状态，病毒就无法带来危害。但是如果原子王国中的电子氯公主受到病毒的伤害后，那么必然会让原子王国陷入到无法挽救的局面。为了挽救原子王国，一名叫“钠”的勇士说道：“我愿意将我的电子给公主氯，让她免受病毒的侵害”。最后，在勇士钠的帮助下，他们共同形成了强大的防御力量“氯化钠”，最终成功的防御了病毒的侵袭，原子王国又恢复了往常的安宁。同学们，为什么氯化钠的产生能够有效的防御病毒呢？为了找出该问题的答案，我就带领大家共同学习原子内部结构的重要知识《离子键》。我所讲的这个故事，不仅具有将的趣味性，而且还将有关元素特性的知识融入到故事的内容中，使学生们对特定的化学元素的性质特点有了大致的了解，从而为学生快速正确的学习和掌握化学元素知识提供了有力的支持与保障。

化学故事的讲述，要集知识性和趣味性于一身，这样才能不偏离教学目标，为教学目标的顺利实现发挥应用的作用，并让学生融入到故事之中一同寻找“解决办法”。

2.3 借助故事，发现内在联系

化学知识学习的关键在于掌握正确的原理和规律，只有牢固的掌握原理和规律，才能把握内在的知识联系，从而让学生获得“举一反三”、“融会贯通”的学习效果，化学学习能力和效果的提升也就能够顺利的实现。

例如，笔者在进行“物质的分类”的教学中，向学生们讲了如下故事：“有一位相貌英俊的男子与美麗善良的公主相爱了，但是由于该男子十分贫穷，国王并不同意这门婚事。但是，国王最终被该男子的诚意所打动，于是决定给他一个机会，国王向该男子提出了一个问题，如果男子能够得出正确答案，就允许公主嫁给他。这个问题是：10kg的小米大概有多少粒？最后，男子得出了正确的答案，如愿以偿的将公主娶走。同学们，你们知道男子是如何找出正确答案的吗？”学生们纷纷运用自己所学的知识来试着计算出答案。该问题的计算需要运用多个化学知识点，并运用到了化学中“物质的量”的概念，同学们只有掌握了此概念内容，以及相关知识点，才能回到故事中与男子一同进行问题解答，这让学生对化学知识的综合运用能力得到了有效的提升。

教师所运用的故事导入必须要注重内在知识点的联系，这样才能让故事发挥出应有的作用和效果，也才能让学生跟着故事内容一同发现其中的内在联系，感受化学知识乐趣。

3 结语

故事导入在化学教学中的应用，可以将看似抽象乏味的化学概念知识更加生动想象的展示在学生面前，促进学生去正确的理解和掌握，并能够灵活的应用于化学知识的思考与解答中来。因此，教师要加强对教学内容的深入研究，精心做好故事的设计与讲述，这样才能充分调动学生的积极性和注意力，为获得优秀的教学效果打下坚实基础。

参考文献：

[1] 罗达伟.故事导入在高中化学教学中的应用[J].广西教育，2017.

[2] 史宝仪.浅谈高中化学的教与学[J].山海经：故事，2017，000（001）：75.

[3] 王懿.浅谈高中化学教学有效性的提升[J].山海经：故事，2017（6）.

[4] 陈祥新.初探高中化学的情景化教学[J].散文百家·国学教育，2019，000（008）：195.