浅谈信息化手段在高职汽修专业项目化课程中的应用

王雷

摘 要：高职学生理论知识基础薄弱，对理论知识的学习兴趣不足，但动手操作能力较强，这是当下高职学生的特殊学情，但理论知识作为技能提升的基石，它在课程教学中仍然不可忽视，为此很多院校采用了项目化教学的方式来促进理论知识的融合和掌握，项目化教学方式通过创设案例情景来实施具体教学，可以极大的提升学生的学习动力，而在项目化教学中引入信息化手段作为辅助来营造企业生产实际的氛围，可以更好地激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率。文章以《汽车发动机电子控制技术》课程为例，探讨信息化手段在汽修专业项目化课程中的应用。

关键词：信息化手段;项目化课程体系;网络空间

中图分类号：N41  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）21-208-03

Abstract： Higher vocational students have a weak theoretical knowledge foundation and lack of interest in theoretical knowledge， but they have strong hands-on skills. This is the special learning situation of current vocational students. However， theoretical knowledge is the cornerstone of skill improvement， and it is still not available in curriculum teaching. For this reason， many colleges and universities have adopted project-based teaching methods to promote the integration and mastery of theoretical knowledge. Project-based teaching methods can greatly enhance students learning motivation by creating case scenarios to implement specific teaching. Introducing information technology as an aid in teaching to create a practical atmosphere for enterprise production can better stimulate students' interest in learning and improve their learning efficiency. This article takes the course of "Automotive Engine Electronic Control Technology" as an example to discuss the application of informatization methods in the project-based courses of auto repair specialty.

Keywords： Information technology; Project-based curriculum system; Cyberspace

CLC NO.： N41  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）21-208-03

前言

隨着多媒体技术和网络技术的飞速发展与广泛应用，社会生产生活的各个领域发生了巨大的变化，同时也给教育界带来了重大影响，有专家提出“以教育信息化带动教育现代化，可破解我国教育发展的瓶颈问题。”2012年教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，将“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”作为一项重要任务，文件指出“推动教学与信息技术相融合，要为师生提供智能化的教学环境，使教师能够通过现代信息技术改变传统的教学方式，而以学生为中心，进行启发式、探究式等多种教学。”2015年教育部印发了《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，进一步强调了要构建全国职业教育教学资源信息化网络、开发优质信息化教学资源和培养教师信息化教学能力。由此可见，有效的利用信息化技术手段这一工具，作为教学改革的切入点，是提升教学实施效果的重要举措。

1 利用信息化手段促进教学时间的延伸

项目化教学方式的内涵在于将企业技能需求以项目为载体，通过做中学、学中做的教学方法引导学生去学习和掌握，将职业岗位必备的专业知识通过项目化课程知识体系融入课堂教学中，让学生具备毕业即上岗的能力，提升学生的职业技能水平。要达到这一要求，项目化课程需要学生利用更多的时间去完成各项工作任务，有限的课堂教学时间无法满足要求，这就需要将教学时间延伸到课前与课后，这对学习能力不强、学习动力不足的高职学生来说难度很大，信息化的手段引入可以很好的解决学习时长和自主学习这一双重问题。在课前，通过共享的动画、视频让学生了解真实的工作岗位内容，在网络空间中发布项目资料供学生查阅，同时设置阶梯式题库帮助学生学习相关的理论知识，辅助学生构建理论知识基础，这些学习任务要求学生必须在课前完成，否则将不允许进入课堂教学环节;课后时间安排学生通过章节测验总结、归纳课堂任务，整理、完善任务工单内容，完成理论知识梳理与系统化。

2 利用信息化手段促进工作任务的精准实施

项目化课程中的工作任务来源于教师与企业专家的共同总结和提炼，除了要切合企业生产实际，还要能够应用于课堂教学，学生通过项目化课程的学习，可以在就业后迅速的掌握工作岗位技能，完成从学校到企业的顺利过渡，以免由于过大的心理落差影响职业生涯发展。技能大赛的内容紧密联合企业实际，深入把握岗位工作内容，基于技能大赛构建项目化课程体系可以更好地提炼工作任务的具体内涵。

工科类专业的核心课程由于其复杂性、综合性较强，实施过程都难免枯燥和乏味，学生们在课堂上无法避免的出现学习兴趣不高、理解力下降、动力不足等问题。利用信息化手段为辅助，将结构、原理等内容做成丰富有趣的动画、微课，激发学生的学习兴趣，这些微课以网络空间为载体，让学生们可以在任意的时间内反复多次观看，帮助学生们更好地掌握项目化课程内容，提高学习效果。

3 利用信息化手段促进项目课程知识体系的构建

针对高职学生理论知识基础薄弱，但动手操作能力较强这一特殊学情，项目化教学方式应运而生，它在一定程度上很好地提升了高职学生的学习效果，但对工科专业枯燥的理论知识仍然有很大的局限性，而理论知识作为技能提升的基石，它在课程教学中仍然不可忽视，如果在项目化教学中适时的引入信息化手段作为辅助工具，营造企业生产实际的氛围，就可以更好地激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率。在高职教育中，为学生们打好“适度、够用”的理论基础，这样即使学生们毕业时从事一线操作岗位工作，但仍具备有成长为行业企业技术能手和基层管理人员的潜能，可以沿着技术技能型人才通道不断成长，拥有良好的职业生涯发展能力。

信息化教学模式将理论知识的学习放在一个相当重要的位置，以项目化的方式构建专属的课程网络空间（《汽车发动机电子控制技术》课程网络教学空间：https：//mooc1-1.chao xing.com/mycourse/teachercourse？moocId=206185587&clazzid=13186748&edit=true&v=0&cpi=49340458），用于疫情期間的网络授课，可以确保教学任务的按时按量完成。信息化网络空间不是简单的信息资源的堆砌，它是将基于大赛平台的项目化课程体系直接移植到信息化网络上，可以让学生们更清楚、直观的了解项目化课程知识体系（见图1），熟悉每节课的学习任务和目标。

4 利用信息化手段提高学生课程学习投入度

网络游戏因其精美的画面、图像，丰富多彩的场景、声音可以带给人们强烈的感官刺激，高职院校的学生自控能力较差，更容易沉浸其中无法自拔，若在项目化教学设计中引入信息化教学手段，用精美的动画或视频来展示教学内容，在课堂中利用教学APP软件发布趣味的课堂活动如抢答、选人、头脑风暴、主题讨论等，与学生积极互动，让学生体验课堂的参与感和成就感，从而更愿意将时间和精力投入其中，相信学生一定会被这样的教学所吸引，更好地参与到教学过程中。

还可以将AR技术引入课堂教学中，将项目实施过程通过虚拟仿真操作系统软件来呈现（见图2），软件会根据生产操作过程进程不断给出操作提示，还可以根据学生实际操作正误及用时情况累计加减分，项目操作完成可得到一个客观的成绩，仿真操作系统软件将学习内容与实际工作紧密结合起来，其中渗入了相互竞争元素，对学生有较强的吸引力，另外，软件可以帮助学生反复训练操作技能，训练成本大大降低，耗材和污染可减少或消除，对初学者更具有安全性，对教学更具有实用性。

5 反思与总结

信息化手段的辅助功能除了可以极大的丰富教学资源、充实教学活动、提升学生的学习兴趣，还可以实现资源共享和传播，同时满足不同岗位、不同人群的学习和培训需求，实现网络时代的信息共享。

参考文献

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