初中语文阅读教学的有效性策略探析

高强元

【摘要】在素质教育的背景下，初中语文要采用更加创新的教学方式，结合新课改的要求，提高语文教学的效率，增强语文阅读教学的有效性，不仅要让学生积累更多的语文知识，同时还要将其灵活地应用到生活的实践中，提升学生的语文素养，促进学生全面成长。本文探究了初中语文阅读教学中存在的问题，并提出了初中语文阅读教学有效性的策略。

【关键词】策略  初中语文  初中学生  阅读教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0080-02

对于初中语文教学来讲，不能仅仅停留在表层中，还应该分析阅读教学的深层内涵，通过为学生提供课内以及课外等多个方面的阅读素材，不断积累并夯实基础知识，拓展学生的语文视野。同时教师还应该认识到阅读是语文教学的重要组成部分，积极转变陈旧的阅读教学思路和模式，为学生提供丰富多彩的阅读体验，激发学生的阅读主动性，这样语文阅读学习的效果才会更大。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）语文阅读教学没有受到足够的重视

阅读是语文教学的重要环节，很多初中语文教师已经明确地认识到阅读教学的重要性，并使用了新的教学思路和教学方式，激发了学生的阅读兴趣，学生能够从自主阅读中及时发现问题、分析问题并寻找最佳的方式解决问题。但是就目前而言，还有很多初中语文教师受到应试教育的影响，在语文教师中对学生的阅读教学重视不够，将更多的精力放在对学生理论知识的讲解层面，为学生提供的阅读机会以及时间比较少，没有真正培养学生的阅读习惯，并根据学生的阅读动态及时纠正学生错误的阅读方式，久而久之学生的阅读效率就会越来越低。此外，很多教师在语文阅读教学中与学生之間的互动和交流比较少，教师是语文阅读教学的主体，学生的积极性难以得到发挥，学生在阅读学习中只能被动的接受，教师为学生留下的阅读探究以及阅读讨论时间比较少，同时教师对每个学生的阅读水平不够了解，因此在制定阅读教学的方案以及引进阅读素材等环节中，就很有可能与学生的实际阅读能力不相符合，因此影响了学生语文阅读水平的提升。

（二）阅读的目标不明确

阅读对语文学习具有十分重要的作用和价值，通过阅读学生能够有效地输入知识，并在阅读中能够积累丰富的写作素材，极大地提升了学生的语文素养。但是目前很多语文教师对阅读的重要性不清楚，没有为学生制定明确的阅读目标，与学生的阅读互动也不强，难以按照学生的实际阅读情况制定具有针对性的阅读方案，同时有些教师在进行阅读教学时常常流于形式。比如：很多初中语文教师将阅读作为完成阅读理解题的途径，没有为学生深入地分析文章的内涵和作者所要表达的情感，甚至将文章割裂开来，使得阅读教学缺少完整性，难以让学生在情感上和作者产生共鸣。

（三）教学形式单一化

目前，有很多的初中语文教师在进行阅读教学时，首先会为学生提供一些阅读素材，然后让学生自主阅读，教师在阅读教学中的指导性不强，对阅读教学缺少清晰的认识，对教学的内涵也没有准确的把握。其次，很多教师对现代化的教学设备使用效率不高，或者部分教师过于依赖多媒体等技术，为学生制作了色彩各异、内容堆积的多媒体课件，这种阅读教学并未达到阅读的最大效果，反而有一种喧宾夺主、舍本逐末的意味，在很大程度上影响了语文阅读质量的提升。

（四）阅读活动较少，阅读评价不合理

语文学习是一个不断积累和不断内化的过程，教师要认识到阅读的重要作用，并从阅读中引导学生，更好地输入知识，进而提升学生的人文性以及审美能力，增强初中学生的综合素质。但是就目前而言，很多教师在语文阅读教学中为学生设置的课堂活动相对比较少，课外阅读也没有得到有效的延伸，使得学生的阅读面比较狭窄，阅读教学的形式也比较枯燥，缺少浓厚的阅读氛围，因此导致学生对语文阅读不感兴趣，尤其对于文言文的阅读时，很多学生没有掌握正确的阅读方法，出现了抵触心理。此外，教师对学生的阅读评价不够合理，更多的关注学生在阅读之后题目解答的正确率，忽视了学生的阅读过程，没有将结果性评价和过程性评价有机地结合起来，很多学生没有养成良好的阅读习惯。

二、初中语文阅读教学有效性的策略

（一）加强对语文阅读的重视，激发阅读兴趣

对于初中语文阅读教学而言，教师首先应该明确阅读的价值，将彰显学生在阅读教学中的主导性，鼓励学生能够自主阅读，并掌握阅读的方法;同时教师还应该为学生提供更多的阅读时间和机会，引导学生在阅读中自主思考、勇于质疑、不断探索语文知识的魅力。比如：在上课前的十分钟内，可以鼓励学生对课文进行细致的阅读和浏览;同时教师可以让学生朗读自己比较喜欢的诗词;也可以进行简短的演讲。如在学习《岳阳楼记》时，教师先应该让学生对文章进行通读，并对不懂的字词等进行勾画，然后通过小组讨论的形式加以解决，教师则积极引导学生参与到小组讨论的过程中，并对文章的重点和难点进行点拨，进而带领学生进行深入的学习和思考。通过学生自主的阅读和小组讨论的形式，语文阅读教学的方式就会更加多样化，学生对阅读的兴趣也会极大地增强，为进一步学习和思考文章的内容奠定了基础。

（二）明确阅读目标，拓展阅读内容

初中语文阅读不能局限于教材中，阅读是一个帮助学生增长知识的途径，在阅读中需要教师不断地整合阅读资料，满足初中阅读教学的需求;同时还应该做好课内阅读和课外阅读的有效衔接，这样就可以让学生将阅读的知识灵活地应用到后续的语文学习中，通过不断地积累和使用，学生的写作能力也会得到极大的提升。比如在学习《观沧海》相关的内容时，教师还可以让学生自主搜集并整理曹操的其他作品，并总结出曹操写作时的历史背景等，还可以引进《龟虽寿》让学生通过阅读对比两首诗的不同风格，进一步理解并感悟作者的情感。此外，学生还应该在课外阅读《三国演义》，写作读书笔记，进行分享，提升阅读水平以及写作水平。另外，为了进一步拓展学生的阅读范围，教师还可以让学生通过阅读《赤壁之战》以及《杨修之死》等文章，深入理解曹操的人物形象，从而有效地衔接课内和课外知识，提升学生的语文知识面，培养学生的语文素养。教师也可以鼓励学生将自己的课外读物带来教室和其他学生进行分享，班级内部也可以设置阅读角，形成相互交流、相互分享的阅读模式，让学生的语文阅读素材更广，这样更有助于学生接触和积累更多的语文知识。

（三）使用多媒体，营造阅读氛围

对于初中学生而言，年龄在十二岁到十五岁之间，正处于青春期，思想认知还不够成熟，但是具有强烈的求知欲，尤其对新鲜的事物有着浓厚的学习兴趣。在“互联网+教育”的推动下，多媒体教育受到了广大师生的喜爱，教师借助多媒体的功能，将枯燥的阅读转变为图片或者动画，这样阅读就会更具趣味性;同时灵活使用多媒体还可以为学生营造良好的阅读氛围，学生的阅读兴趣更高。比如在阅读《小石潭记》时，为了让学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”有更加深刻的理解，教师可以为学生播放潭水清澈流淌的图片或者视频等，或者为学生播放比较舒缓和放松的音乐，为学生营造出良好的阅读氛围，从多媒体所渲染的环境中，学生更容易和作者有情感上的共鸣，对文章的内容有深刻的感悟和理解，为后续的学习奠定了基础，现代化的教学设备为初中语文教学提供了技术支持，教师应该灵活应用，防止形式化或者单一化。

此外，在初中语文阅读教学的过程中，教师还需要为学生设置出合理的评价标准，不仅要关注学生的阅读结果，要让学生理解文章的主旨、思想情感以及文章的架构等;同时还要对学生的阅读过程进行评价，将学生的阅读心态、阅读习惯、理解能力、应用能力等渗透到阅读评价的环节中，从多个方面对学生的阅读学习进行评价，教师还要对语文阅读能力较弱的学生给予更多的帮助，引导其能够养成良好的阅读习惯，并通过阅读积累更多的知识和写作素材，这样学生才能够建立语文阅读学习的信心，积极地投入到语文阅读环节中。

（四）组织开展多元化的阅读活动

对于初中学生而言，其正处在青春期，思想比较活跃，并且对新奇的活动更感兴趣，在素质教育下，语文阅读不能停留在枯燥的讲述中，教师要展示出语文阅读的多样性，让学生能够积极参与到对语文阅读的自主探究中，从阅读活动中汲取知识，并从阅读中体会作者的情感、思想等，进而将德育建设渗透到语文阅读活动中，将提升初中学生的语文阅读水平与“立德树人”的目标相结合，延伸初中学生的语文知识面，进一步增强初中学生的审美性和人文性。

比如：在閱读《< 世说新语 > 二则》时，教师就需要结合阅读的内容，阅读的主题，以及初中学生的实际阅读水平等特征，并让学生搜集古代智慧少年故事、资料等;并将这些故事和其他学生一起分享。其次，教师还应该通过演讲以及点评，与学生共同参与到阅读中，这样就可以营造活跃的氛围;在阅读之后，教师还可以设置一些阅读的任务与作业等，如：制作海报或者故事会，这样就可以为后期阅读奠定基础。教师也可以采用辩论的方式，加强交流与合作。

如：在《诫子书》的学习中，对于学生来讲，具有难度，不能理解“静以修身，俭以养德”的含义，这就需要教师提供一些引导的问题，让学生进行思考，并创建主题辩论赛，并让学生使用文言文知识充实论据，学生提出“克勤于邦，克俭于家”“不以物喜，不以己悲”等论据，借助这种多彩的阅读学习方式，巩固了新的知识，复习了旧知识，提升了学生对文言文知识的应用能力。

此外，教师还可以组织学生开展语文读书笔记展示、阅读沙龙、阅读心得交流等活动，将阅读与写作、阅读与口语交际有效地衔接起来，从阅读的活动中提升学生的口语表达能力和写作能力，语文阅读活动对激发初中学生的阅读兴趣具有十分重要的作用，教师和学生之间的交流也会更加密切，有助于教师及时了解学生的阅读情况，进而依据学生的阅读水平为学生提供适合的阅读教学方案，让阅读教学更加具有针对性和引导性，达到因材施教的效果。

结束语

在素质教育的背景下，初中语文阅读教学要积极转变陈旧的思路和模式，加强与学生的互动和交流，及时明确学生的实际阅读情况，并为学生制定科学化以及合理化的计划，阅读的作用显而易见，只有学生准确地掌握阅读的方法，才能够提高阅读的水平。教师应该认识到阅读教学的问题，加强阅读的重视，增强学生的阅读自信心，让学生找到阅读的乐趣，进而在小组阅读、阅读比赛、阅读活动中深化语文知识。同时教师也需要合理使用多媒体，营造阅读氛围，进而强化初中语文阅读的教学效果。

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