教师工作室建设研究

【摘要】随着国家加大对教师队伍培养的力度，以“名师工作室”为载体带动和引领名师发展成为各地教育部门的一种发展方向，高职院校“教师工作室”建设也呈现蒸蒸日上的发展趋势。

【关键词】教师工作室;建设;运行机制

“教师工作室”建设是一项现代化教学制度，我校会计“教师工作室”的运行和发展规律、探索新型的教师培养形式为研究目的，通过引进企业、行业和财经类专业教育专家等资源，使我校会计专业“教师工作室”成为课程项目开发和实施的实验室、技术服务和社会培训的窗口、优秀教师专业能力发展的平台、具有企业会计实践能力的专业人才、各种技能大赛、会计专业建设和发展的智囊团，从而全面提升财经类专业教师教学水平与人才培养的质量，培养与广东区域经济发展需要相适应的优秀实用型技能人才。所以，必须促进我校会计专业“教师工作室”的建设和运行机制的完善，为我校会计专业教育的健康发展提供更大的保障。

一、在我校设立“企业教师工作站”，提升會计教师的专业实践能力

我们依托我校的校企合作，共建“企业教师工作站”，通过明确校企双方的职责，落实我校“一企一师”制度，加强校企合作的深度，从而完善我校校企合作的人才培养模式，共同构建工学结合的会计教材和课程体系，为会计专业教师成长之路提供智力支持，培养“双师型”的教师。

（1）选拔有培养潜力的会计专业教师进入教师工作室学习和研究，使“教师工作室”成为优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地和优秀教师培养的发源地;以课件、教学设计、课题、论文等多种成果形式破解会计教学实践中的难题，成为会计学科教学资源的生成站;

（2）提高服务区域经济建设的效果、形成良好的社会影响力。要把工作室建设成为优秀教师的摇篮，教学的基地，研究的平台，辐射的中心。

二、利用网络平台，实现信息共享、技术交流

（1）建立会计专业“教师工作室”网站，成为工作室教师相互学习、相互交流的平台。

（2）深化教学改革，建立教师团队攻关，跨校、跨区协作，远程相互学习等教学模式。

（3）开展会计专业课题研究，积极参加各种会计类专业课题研究，提高教师的研究能力。

三、组建“创新工作室”，提升会计专业服务产业能力

财经学院与部分企业进行深度合作，设立了”创新工作室”。“创新工作室”由会计行业企业专家和会计专业教学团队相关的教师组成，建立会计行业产业信息收集和监测制度、产业信息发布和共享制度，从而共同为企业开展会计信息化应用技术服务，为会计行业企业开展高技能会计人才专项培训、会计员工素质提升培训、会计人员继续教育等培训，提升会计专业服务产业的能力。

（一）在“教师工作室”的工作方式上

一方面，我们要加强国家政策导向，支持教师自主进行各种教研活动，引导教师们充分有效地利用信息技术，建立团队协作，远程学习，跨校、跨区协作等模式，确立会计教师的核心地位;另一方面，我们也要引导教师们有效地组织团队开展工作，建立和谐、合作、平等的团队工作关系，充分体会教学相长的意义，树立差异就是教学资源的观念，鼓励教师共同进步。

（二）在“教师工作室”的管理定位上

建立多元化的管理机制，体现人文关怀。坚持“以人为本”的管理原则，创新人性化管理制度，整合资源，创建好工作室成员的工作环境。建立过程量化、协同管理、考核评价、奖惩激励等多元化机制，确保“教师工作室”良性循环发展。

1.建立条件保障机制——“教师工作室”工作所需的资金、场所、技术、设备、资源等需要提供保障。

2.建立人员组织机制——“教师工作室”的组建、调整、换届、导师、徒弟、工作人员的确认条件、办法以及人员管理等需要提供保障。

3.建立活动协调机制——“教师工作室”的交流学习，工作室与其他教育教学研究机构的关系，工作室与有关学校的关系等需要协调机制。

4.建立工作规划机制——面对“教师工作室”，需要确定教师工作室的职能、功能，工作范围、原则、目标、内容、形式等，规定长远的、阶段性的工作时间、计划、任务等，作为“教师工作室”的行动依据。

5.建立评价激励机制——怎样检查、评价教师工作室、导师、徒弟的工作成果，怎样总结、认定、推介成果，怎样通过评比、评选等形式进行表彰，怎样在一定层次的优秀教师晋升、选拔方面，适当为优秀导师或徒弟提供平台。

（三）在“教师工作室”的社会效应上

教师的教育活动是群体的智慧活动，教育的发展依赖于教师整体水平和劳动的群体效应。通过有效的途径，将优秀教师由“个体”整合为力量更为强大的“核反应堆”，通过“核反应堆”激发更多的中青年优秀教师更迅速地成长，进而壮大“核反应堆”，发挥更大的作用，从而激励更多的教师向优秀发展，进而更大范围地提高教师队伍的素质，最终提高教师的教育教学质量。

“教师工作室”是以优秀教师为引导，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，从而搭建促进中青年教师专业发展和教师自我提升的平台，为学校打造一支在教育领域中有成就、有影响的教师团队。随着中国社会经济的发展，我国各行各业都发生了很大的变化，传统的会计专业教育制度已经无法满足新时代的要求，迫切需要改变会计专业教育模式，从而顺应时代发展的潮流。我国教育部提出我国学校教育要实施素质教育，把对学生的知识教育和素质教育结合起来，促进学生综合素质的快速提升，很多学校积极响应教育部的要求，我校也开始在学校建设“教师工作室”。

参考文献：

[1]李志川.基于现代学徒制的教师工作室构建研究与实践[J].高等教育，2019（17）.

[2]刘穿石.“名师工作室”的解读与理性反思[J].江苏教育研究：C版，2010（10）：4-7.

[3]高职院校会计名师工作室建设及运行机制创新研究[J].科技资讯，2018（21）.

作者简介：

徐小女（1984-），汉族，江西抚州人，本科，讲师，广东创新科技职业学院，研究方向：会计实践性教学。