“政治要强”：新时代思想政治理论课教师的首要标准*——重温习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话

何锡辉

(华东师范大学 马克思主义学院，上海 200241)

当前距离习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话已经有一年多，“政治要强”是座谈会上提出的重要命题之一，居于“六要”之首，因此重温这一重要讲话尤为必要。目前，在中国知网上以“政治要强”“思想政治理论课教师‘政治要强’”为主题进行检索，选择CSSCI来源期刊为数据库，相关论文分别为4篇和3篇。国内学术界围绕“政治要强”展开了研究，王树荫、刘先春、孙英等深入探讨了“政治要强”的内涵、价值、结构、路径等问题，奠定了坚实的研究基础。但是，既有的学术成果总量较少，学者们对“政治要强”提出的问题域、学理主旨和建构理路等研究还有待进一步深化。思政课教师是从事党和国家教育事业的生力军，必须善于从政治上看问题，将“政治要强”作为首要标准，坚守政治底线，贯彻落实党的路线、方针、政策，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、为何：“政治要强”的问题域

问题是时代的声音。认识问题和发现问题是探索事物本质特征的前提所在。作为新时代思政课教师的首要标准，“政治要强”是对办什么样的高校、培养什么样的人、什么是思政课等问题域的回应，是形成研究“政治要强”的逻辑起点。

(一)办什么样的高校：“政治要强”是坚持社会主义办学方向的必然之举

办什么样的高校是高校必须深入思考的重大理论和实践问题。“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。”[1]这个特色就是坚持社会主义办学方向。无论是中国还是世界，大学都是社会的重要组成部分，与本国的文化传统、根本制度、社会环境紧密相关，天然地具备意识形态属性。中国的根本制度为社会主义制度，决定了中国的大学必然具备社会主义属性，坚持社会主义办学方向是中国大学最鲜明的特色。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会上都一再强调“坚持社会主义办学方向”[2]，指明了高校办学的必由之路。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”[3]坚持社会主义办学方向取决于教师政治素质的高低。根据教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科〔2015〕3号)，“新任专职教师原则上应是中共党员，并具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位。”[4]就一定意义而言，思政课教师代表着党的形象和大学的办学方向。如果思政课教师党性不坚定，不能完全落实党的政治要求，势必会严重影响党和国家教育事业顺利推进。因此，思政课教师必须做到“四个服务”，向学生讲清楚社会主义制度在中国形成和发展的原因所在，时时刻刻把坚持社会主义办学方向装在心中。

(二)培养什么样的人：“政治要强”是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的时代诉求

当今世界正处于百年未有之大变局，国与国之间的竞争日趋激烈，这加剧了各国对人才的渴望。古往今来，每个国家都是根据自身的政治需求来培养人才的。诚如习近平总书记所言：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”[5]青年学生是国家的希望和民族的未来，高校必须加强思想政治教育，帮助他们坚定为建设中国特色社会主义而努力学习的决心。如今，我们比历史上任何时期都要接近实现中华民族的伟大复兴，中华民族伟大复兴目标的实现则离不开合格建设者和可靠接班人，思政课教师承载着特殊的历史使命。思政课教师要坚持为党育人、为国育才的信念，教育青年学生听党话、跟党走，牢记职责使命，做到德智体美劳全面发展，并且引导青年学生志存高远，将中华民族的伟大复兴置于世界向前发展的态势中思考，以此保持积极进取、时不我待的精神状态。简言之，实现中华民族伟大复兴必然要求将高素质的专业人才作为内在支撑，但必须明确，高素质的专业人才应当是红专并进的人才，绝不能脱离了政治标准而谈。也就是说，思政课教师“政治要强”是教育引导青年学生投身中国特色社会主义事业和实现中华民族伟大复兴的重要保障，有利于在青年学生的心灵深处埋下爱党、爱国、爱社会主义的种子。

(三)什么是思政课：“政治要强”是落实立德树人根本任务的基本渠道

从抓好高校思想政治工作到建设好学校思政课教师队伍，再到将“政治要强”作为新时代思政课教师的首要标准，思政课是衔接三者的载体之一。为此，笔者认为有必要探讨思政课与“政治要强”之间存在着何种关联。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2]，习近平总书记的论述指明了思政课与立德树人之间的关系。同时，习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”[2]这一论述一方面意味着思政课教师肩负着立德树人的光荣使命，完成立德树人的光荣使命必然要求“政治要强”；另一方面回答了上述问题的逻辑关联。“亲其师，才能信其道。”[2]因此，思政课教师要在政治上过硬，带头拥护执行党的路线、方针、政策，采取学生喜闻乐见的方式宣讲党和国家的大政方针，做好学生思想上的引路人。

实践是理论创新的源泉。落实立德树人根本任务需要思政课教师教育引导学生关注时代、关注社会、关注基层，从中学习领会走中国特色社会主义道路的客观规律。落实立德树人贵在思政课教师言传身教，要求学生信仰的首先自己要信仰，要求学生做到的首先自己要做到，为学生树立良好的榜样，以“政治要强”的实际表现感染学生、鼓舞学生、引导学生。可见，“政治要强”是落实立德树人根本任务的基本渠道，必须加以重视。

二、何谓：“政治要强”的学理主旨

“政治要强”首先是作为政治话语提出的，体现了党和国家对思政课教师的政治要求。经过一年多的学术研究和实践探索，“政治要强”逐渐在政治话语的基础上产生丰富的学术话语，包含政治理论、政治立场、政治担当、政治鉴别、政治纪律等内容，实现了政治话语和学术话语的统一。

(一)根本前提：学习政治理论

恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[6]马克思主义理论是我们党的指导思想，是思政课教师安身立命之本。思政课教师要“在马言马”，做学习政治理论的带头者，用马克思主义理论武装头脑，做到真学、真懂、真信、真用。思想是行动的先导。有正确的思想就会有正确的行动，有错误的思想便会有错误的行动。正如习近平总书记所言：“政治上的坚定、党性上的坚定都离不开理论上的坚定。”[7]考察思政课教师政治强不强，首先要考察其政治理论强不强，只有坚定不移地学习政治理论，才能达到“政治要强”目标。一方面，思政课教师学习政治理论要以拓宽广度为基础。“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”[8]这是因为思政课教师不仅是“经师”，更是“人师”，要满足处于“拔节孕穗期”学生的政治理论学习需求。所以，思政课教师要拓宽政治理论的学习面，增强知识储备，更好地对学生进行思想政治方面的指导。另一方面，思政课教师学习政治理论要学懂弄通马克思主义理论精髓，“以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引领学生”[2]。思政课教师要提升学科素养，以深入浅出的形式给学生讲授马克思主义理论的科学体系，展现马克思主义的真理魅力，引导学生坚定马克思主义信仰。

(二)核心要义：坚定政治立场

政治立场，指的是个人或者组织基于一定的阶级、团体、派别、集团等，反映其诉求和利益的出发点。习近平总书记指出：“人民立场是中国共产党的根本政治立场。”[9]也就是说，中国共产党代表着最广大人民的根本利益。承前所言，思政课教师原则上是中共党员，而且是向学生宣传党的路线、方针、政策的主体，因此他们必须以党的政治立场为个人的政治立场，把以人民为中心的价值取向落到实处。中国共产党之所以能推翻长期压在中国人民头上的三座大山、建立中华人民共和国、推进改革开放，是因为其站稳人民立场，紧紧依靠人民群众。历史和现实启示我们，人民群众是推动社会历史发展的根本力量，是建设中国特色社会主义事业的不竭动力。思政课教师要承续和践行全心全意为人民服务的宗旨，同人民群众站在一起，自觉代表人民群众的根本利益。同时，思政课教师看问题和办事情都要坚持从群众中来到群众中去，发现普通中的高尚、平凡中的伟大，及时将人民群众中的生动实践转化为思政课教学的典型案例，教育引导学生认识到人民群众是创造历史的真正英雄。概言之，坚定政治立场要求思政课教师坚持以人民为中心的价值取向，办好人民满意的教育，培养人民群众认可的新型人才。

(三)使命所在：强化政治担当

政治担当是政治理论、政治立场的外在行为表征，反映了学习政治理论和坚定政治立场的实效。思政课教师承载着为党育人、为国育才的职责使命，必须做到忠诚于党和国家的教育事业，以高度的政治责任感强化政治担当。毋庸置疑，政治担当的具体内容比较广泛，但核心是铸魂育人，做好铸魂育人工作是思政课教师的第一责任，是最大的政治担当。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”[2]，并将该论述作为座谈会的主题。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，再次强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，表明思政课教师做好铸魂育人工作责无旁贷。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，指导全党全军全国各项事业的发展，是被实践所证明的科学理论体系。思政课教师要恪尽职守，强化政治担当，将学习和宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想作为重中之重，不断提升教学能力，引导学生正确认识体系架构、基本要义、核心观点等内容，从而达到塑造思想、塑造灵魂、塑造新人的铸魂育人目的。

(四)内在要求：增强政治鉴别

习近平总书记指出：“要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。”[2]这就要求思政课教师不仅要增强知识储备，还要增强政治鉴别能力，特别是在大是大非面前能保持清醒的政治头脑，紧绷政治之弦，运用马克思主义理论和方法去分析政治问题，看清复杂政治现象背后的政治意图，有效抵御各种政治诱惑。现在，国内面临着转型发展的时代矛盾，各种社会思潮在一定范围内激荡、交融交锋，西方资本主义国家从未放弃在意识形态领域对我国的渗透、攻击，党和国家的意识形态安全面临着严峻的考验。思政课教师必须提升政治敏锐性，密切关注一切错误的政治言行。例如，关注偏离“两个维护”的错误言行，警惕“低级红”“高级黑”现象，尤其是一些别有用心之人打着所谓重评或新论的幌子来歪曲中国革命史、社会主义改革和建设史，妄图否定党的领导、否定马克思主义指导地位、否定社会主义根本制度地位。思政课教师要认真分析错误政治言行发生的机理条件，透过现象看本质，从理论上阐释清楚错误政治言行的巨大危害，揭示错误言行的虚伪性，找出错误政治言行传播的一般规律性，切实增强政治辨别能力。

(五)有力保障：严守政治纪律

政治纪律是思政课教师的刚性约束，确保其能够在政治方向、政治言论、政治行为方面与党中央保持一致。“坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。”[10]思政课教师具备社会科学研究者和意识形态建设者的双重角色，因此必须在课堂教学中严格遵循政治纪律要求，即严守课堂教学原则、课堂教学内容、课堂教学方法。严守课堂教学原则是指思政课教师要在党言党，所有的课堂教学都要自觉与党中央保持一致，党中央提倡的极力践行，党中央禁止的坚决不做，为学生讲好中国共产党治国理政的生动故事，不断增进学生对党的政治认同感，积极鼓励学生通过自身的优异表现成为党组织的一员。严守课堂教学内容是指思政课教师要向学生传播主流意识形态，将弘扬主旋律融入课堂教学全方位、全过程、全时态，帮助学生认识到党团结带领人民取得的成就来之不易，让思政课成为学生接受精神洗礼的殿堂。严守课堂教学方法是指思想政治理论教师要准确认识方法创新的内涵与边界，遵循理性适度的原则，防止思政课出现娱乐化、庸俗化，从而损害课程教学的严肃性、政治性和价值性。

三、如何：整体性视域下“政治要强”的建构理路

整体性分析方法是马克思主义分析方法的重要组成部分，新时代思政课教师“政治要强”的建构理路具有整体性，适用于该方法。这是因为实现“政治要强”不可能仅仅从思政课教师一个方面推进，还要从坚持党的领导、坚定“四个自信”、增强职业自信、建立科学有效的标准化评价体系等维度进行探析。

(一)坚持党对学校思政课的集中统一领导

“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”[11]坚持党的领导是中国特色社会主义制度的根本保证和优势所在，党和国家的各项事业都必须自觉服从党的领导，坚持正确的政治方向。办好学校思政课关系党和国家教育事业的蓬勃发展，更关系党和国家的长治久安，坚持党对学校思政课的集中统一领导势在必行。需要指出的是，坚持党对学校思政课集中统一领导的主体不局限于高校党委，这是因为我们“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”[2]。由此看出，习近平总书记以宽广的视野谋划建立自上而下、协同配合的党的领导体系，要求高校党委守土尽责，综合各方力量，全力以赴办好学校思政课。在学校思想政治理论课教师座谈会召开不久，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部党组、各高校党委都印发了办好学校思想政治理论课的相关意见，表明我们党把办好学校思政课摆在了突出位置。所以，党对学校思政课的集中统一领导只能加强，不能削弱；做好学校思政课的顶层设计，为教师上好思政课提供坚强的政治保证，规约正确的政治方向，更要发挥党的领导核心作用。

(二)将坚定“四个自信”作为内在依据

“四个自信”由习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上首次提出，它是新时代坚持和发展中国特色社会主义的思想基础。实质上，“四个自信”不仅体现了中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信，也反映出我们党的政党自信和政治自信。这是因为建设中国特色社会主义事业是在党的领导下进行的，党的领导是根本保证。作为党的教育工作者，思政课教师应当有正确的政治信仰和政治立场，做增强“四个自信”的表率，能深刻认识到中国特色社会主义道路是党带领人民创造美好生活的必由之路；深刻认识到中国特色社会主义理论是指引中华民族实现伟大复兴的正确理论；深刻认识到中国特色社会主义制度体现了社会主义集中力量办大事的特点和优势，是当代中国进步发展的根本制度保障；深刻认识到中国特色社会主义文化是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。“四个自信”集中回答了如何正确认识中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的问题，这也是思政课教师授课的重要内容。质言之，“四个自信”作为政党自信和政治自信的突出表征，构成“政治要强”的内在依据。思政课教师要实现“政治要强”，就必须先坚定“四个自信”，真正认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，将“四个自信”作为上好学校思政课的底气所在。

(三)切实增强思政课教师的职业自信

马克思主义认为，内因是发展的决定性因素，外因通过内因起作用。对于“政治要强”的建构理路来说，坚持党的领导与标准化评价体系是外因，增强思政课教师的职业自信则为内因。过去一段时期，“思政课无用论”“思政课取消论”，以及思政课教师在职称评定、科研成果认定、学习培训方面遭遇不合理待遇情况，致使一小部分思政课教师缺乏职业自信，反映在教学领域就是缺乏上好学校思政课的激情与热情。显然，一旦缺乏职业自信，思政课教师就不可能达到“政治要强”，更不可能上好学校思政课。习近平总书记深刻认识到了问题所在。他从党和国家事业的全局出发，深入分析了思政课教师的关键作用，认为“有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍”[2]，必定能将思政课越办越好。因而，思政课教师不仅要认识到党和国家所寄予的厚望，“及时地从思想上、行动上与党中央的部署保持一致”[12]，强化对思政课的热爱之情，还要对思政课的重要性有深刻认识、对自身的职业规划有准确定位，把党的理想作为自己的理想，把党的奋斗目标作为自己的奋斗目标，增强职业自信，毕生忠诚于党和国家的教育事业，理直气壮地上好思政课。

(四)建立科学有效的标准化评价体系

新时代思政课教师“政治要强”不仅是作为政治话语和学术话语的概念存在，还应当有清晰可见的操作规范，而建立科学的标准化评价体系迫在眉睫。“标准是可量化、可监督、可比较的规范，是配置资源、提高效率、推进治理体系现代化的工具。”[13]我们可以把标准化的理念引入“政治要强”的评价体系，并界定为：将“政治要强”导入理念、方法、程序、依据等标准化元素且对“政治要强”的各个方面进行梳理、设计、实施、检查、评估、反馈、整改、应用，从而建立一套科学的标准化评价体系，使其成为考核思政课教师政治水准的标尺。具体而言，科学的“政治要强”标准化评价体系应当遵循理论与实际相统一的原则，即从学习政治理论、坚定政治立场、强化政治担当、增强政治鉴别、严守政治纪律五个一级指标进行，并在每个一级指标下设若干二级指标甚至三级指标，实现对思政课教师政治水准的精准评判。习近平总书记指出：“标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量。”[14]当标准化评价体系建立之后，思政课教师要逐一对标“政治要强”的标准化评价体系，已经达到标准的要继续保持，尚未达到标准的要有针对性地查摆问题，及时进行政治整改完善，促进政治水准的整体增强。

四、结 语

一年多来，学校思政课建设取得了长足的进步，“政治要强”不仅成为新时代思政课教师的首要标准，还体现了鲜明的问题意识，回答了“为何、何谓、如何”三个问题，为新时代理解“政治要强”拓宽了新的研究视野。“政治要强”既是理论命题亦是实践命题，涉及建设什么样的学校思政课与怎样建设学校思政课的问题。全党全社会要认识到思政课教师“政治要强”对于办好学校思政课及维护党和国家长治久安的重大意义，要采取一系列行之有效的措施来牢固树立整体性视域，即主要从坚持党的领导，将坚定“四个自信”作为内在依据，增强职业自信，建设标准化评价体系四个方面协同推动“政治要强”。当然，思政课教师“政治要强”不可能一蹴而就，我们要将“政治要强”作为长期追寻的目标，在建设中国特色社会主义事业的实践中与时俱进地丰富“政治要强”内涵，使之更加富有鲜活的生命力和持久力。