小学数学教育教学中思维能力的培养

张贝婷

【摘 要】小学数学处于启蒙阶段，大多以计算为主，计算的方法有很多种形式，例如在小学阶段，大多会接触加法，减法，乘法，除法。这些计算方式都可以充分的应用到公式中，虽然到初中以及高中时期，计算渐渐地加深，但是都要以小学计算为基础。在学习计算时，只要掌握方法就可以灵活地应用。本文主要针对小学数学教育教学中思维能力的培养展开分析。

【关键词】小学数学;教学;思维能力

引言：

在小学数学的教学中，主要以教师的引导为主，但是在这个阶段是学生提高思维能力的关键时期。只要积极培养学生的思维拓展能力，相信很多属于题都可以迎刃而解。找到较为有趣，能够探索的问题，渐渐地引入。通过生活中的数学问题，引发更多的数学问题，例如乘法口诀，可以通过互联网的融入，引入数学知识，建立数学模型，从而提高学生的思维。

一、小学数学教育教学中思维能力的培养的建议

1、渗透数学模型的思想

作为教师，应该适当的引导学生建立数学模型思想，以数学角度为基础，充分的挖掘，总结数学问题。通过综合运用能够获得更多的数学知识以及技能，形成数学思想以及方法用于解决问题。数学模型思想可以充分融入到生活中，因为在生活中到处都可以找到与数学有关的内容。想要学好数学，首先要以发现问题为基础，培养学生独特的眼光，适当的提出問题。作为教师，要根据学生的心智来提出问题。

2、提高学生思维的灵活性

适当提升学生思维的灵活性，首先应该从感性材料为渐渐地升华的升华，拓展学生的思维。在进行基础教学时，首先应该灌输概念、法则、定律等知识点，在学生的大脑中，初步形成逻辑思维，适当对其能力进行培养。新旧知识结合学习，要懂得温故而知新，从而让学生的思维具有较强的灵活性。数学知识本身具有一定的严密性，并且有较为规律的逻辑系统。在学习过程中，教师应该精心设计课程，适当引导学生充分掌握知识点。促使学生的思维更加灵活，同时也能够培养学生独立思考的能力。很多学生不善于表达，不具备故意那总结的能力，你还需对学生的语言展开训练，也可促使学生思维更为灵活。思维的基础就是语言，而语言也可以作为思维的重要工具。两者相结合，会获得意外的收获。

（1）培养学生的洞察力

为了对简便计算方法的正确性和合理性予以有效提高，务必要对学生观察数字的能力予以有效的培养。与此同时，让学生研究那些数字通过相加就可以变成整十或者整百的数字，引导学生对加数个位上的数字予以观察和研究，在乘法中，哪些数字相乘后就变成了整数，例如将个位数字乘以5和偶数相乘;25乘以4，2，6，8;125乘以8、2、4、6等。通过一组模式或几组模式找到正确的计算规则：只要两个数字相乘，其中一个因子的最后一个数字是5，第二个数字是偶数。当它们相乘时，它们就变成了整十，整百的数字。

（2）培养学生的顺向思维和逆向思维能力

每一种逆向思维以及顺向思维都需要一个过程，然而逆向思维与顺向思维之间会呈现相反性。同时两种思维形式也具备着关联，逆向思维所指的是正向思维的反方向，同时两者之间又相互关联。通常我们在做数学题的时候，可以反过来想，尤其是在数学教学中，如果想要培养学生的逆向思维，首先要提升学生的思维水准，构建较为完善的思维品质非常的重要。对于数学教学，往往正向思维会获得关注，可是长此以往，正向思维会影响到逆向思维。

（3）培养学生聚合思维和发散思维

聚合思维就是要得到你自己的确切答案。发散思维由一点想到很多方面，例如。最为典型的就是一题多解。关键不在于结果有多少解决方案，而在于如何在思考过程中创造出许多解决方案。简单计算的目的是寻求正确的计算结果。

二、利用数学课堂的设计培养学生的思维能力

1、课前深入研究教材一个简单的计算有五个定律和两个性质。小学数学教材着重分析了五种运算定律。没有分析这两个性质的例子，但计算问题的实践涉及两个性质。这就要求教师认真学习教材，把这五项定律和两个性质作为一个整体考虑，提高学生的计算能力。

例如：老师：52-7-3的计算方法有两种，要求学生通过两种方法来进行计算。

学生：方法一：52-7-3=45-3=42，

方法二：52-7-3=52-（7+3）=52-10=42

2、提前对教材和教学资源进行准备，以教材为基点，在深入分析教材和教师参考手册的基础上，与经验丰富的教师或知名教师交流教学权利和教学方法，或参考所有可用资源，如同一班级和各种知名网上教师（中山精品店等）以及如何实施教育目标要了解得很好。

结语：

通过研究这份文件，我们可以得出以下结论：在教学中，由于教材先进行混合学习的顺序，然后再学习简单计算，许多孩子无法理解;在普通教学中，教师没有进入现实生活情境;对简单计算的评估也相对独特，导致行动顺序与对财产和权利的理解混乱。作为教师可以从观察、前后思维、聚合和差异思维中培养儿童思维能力。

参考文献：

[1]刘佳伟. 基于计算思维的PBL教学模式在小学Scratch课程中的应用研究[D]. 四川：四川师范大学，2018.

[2]朱春香. 体验式教学对小学生数学推理能力培养的实践研究[D]. 浙江：宁波大学，2018.