小学数学课堂教师提问策略的研究

李晓丹

摘要：

课堂提问在课堂教学中是一个非常关键的环节，通过有效的课堂提问，师生之间可以进行互动交流，课堂不再是教师一个人讲演的舞台，学生参与课堂学习的主动性和积极性会更高，课堂氛围变得活跃起来。学生们积极主动的思考和交流，学习主动性充分发挥，这样才能从根本上提高课堂效率。在小学数学课堂教学中，教师要注重提问策略的合理运用，要以新课程理念为指导，从课堂实际教学情况出发，要注重提问的针对性，帮助学生理解掌握教学内容。要确保提问的灵活性，激发学生参与学习的兴趣。还应该提出开放性的问题，促进学生综合能力素质得到培养，从而真正体现课堂提问的重要价值。

关键词：

小学数学;课堂;提问策略

中图分类号：

G623.5

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0228-01

引言：在小学数学课堂教学中，丰富师生之间交流的最有效方法就是提问。有效的提问能够让学生的思维受到激发，使学生跟随问题的引导由浅入深地探究知识，并在问题的剖析与解答过程中理解知识要点的实质，提高课堂教学效率。课堂提问是课堂教学中一个重要的教学环节，但要想充分发挥其巨大的教学作用，教师就需要具有相应的提问策略。在提问的时候不能盲目，要不断地改进和革新提问方式，注重提问的内容和形式，要始终围绕学生的主体地位进行深入研究，通过高质量的课堂提问，在和谐活跃的课堂氛围下，促进课堂效率得到提升。

1课堂提问要有针对性，帮助学生理解掌握教学内容

在小学数学课堂教学中，教师的提问应该遵循一定的基本原则。其中，针对性原则就是一个基础。要通过提问帮助学生真正的理解掌握教学内容，从而实现问题式导学的良好教学效果。在每次的课堂教学时，教师都要注重做好充分的课前准备工作，精心设计课堂教学流程，针对性的设计课堂提问内容。所提出的问题要与教学内容紧密相关，同时要注意考虑到小学生的兴趣爱好和认知能力，确保所提出的问题易于学生理解，并且为他们提供自主思考探究的空间。在充分发挥学生主体作用的基础上，最终能够真正的牢固掌握知识，训练提高分析问题和解答问题的能力，提高课堂教学的有效性[1]。例如，在人教版部编教材“因数与倍数”内容的教学中，教师就要针对教学重点和难点内容设计问题。为了让学生认识到与5相乘的任意一个数的特点，可以提问：“你能列举出很多5的倍数吗？仔细观察，这些数有什么样的特点？”学生能够很快的列举出数字，比如有10、15、20、25、100等，但小学生受到思维限制却难以从中发现规律，此时教师进一步进行启发式提问：“这些数字的个位有什么特征和规律？”经过这样点拨和引导，学生会恍然大悟，排除了认知障碍，从而确保了教学的有效性。

2课堂提问要有灵活性，激发学生参与学习的兴趣

传统课堂教学模式下的课堂提问方式比较落后单一，并没有真正发挥其价值，学生也不愿意参与到课堂互动中。但在新课程改革背景下，教师就需要结合课堂实际情况，善于调整和转变提问方式，结合教学内容的不同，运用灵活多样的提问方法，不断提高教师自身的提问艺术。如果是对于理论性很强数学知识，小学数学教师应该采取直观趣味的提问方式。比如借助现实生活实例，或者借助多媒体教学设备，这都有助于实现将知识化抽象为直观形象的效果，促使学生产生深刻的学习印象[2]。如果是对于实践性很强的数学内容，还可以组织动手实践操作活动，促使学生自主探索获取知识，这样的提问同样会有助于增强课堂教学效果。例如，在“认识图形”内容的教学中，学生对于长方形、正方性、圆形、三角形等这些抽象的几何图形难以形成深刻认识，此时教师就可以提问：“联想一下，生活中有哪些物体是长方形的？”这样的生活化问题就会引起学生的思考兴趣，帮助他们更好的掌握知识。再比如，在“测量”内容的教学中，就可以让学生用直尺真正的测量书本和教室，这样学生会充满兴趣的亲身参与，对毫米、分米和米等长度单位有个直观深刻的认知。

3课堂提问要有开放性，促进综合能力素质培养

数学是一门重点考察学生思维能力的学科，为了锻炼提高学生的数学学习能力，小学数学教师在课堂提问设计的时候应该注重分析知识点之间的紧密联系，要促进学生更深入的理解和吸收知识，对学生的数学思维能力进行培养。只有在自由活跃的课堂氛围下，学生才会积极主动的参与思考，大胆的想象和创造。因此，教师的提问应该具有开放性，要融入更多趣味性元素，要引导学生从多个角度去观察和思考，探索问题解决的多种途径和方法，这样的课堂提问会更有价值，有助于促进学生的综合能力素质培养[3]。例如，在“三角形的特性”内容的教学中，教师可以提问：“我们已经知道了三角形具有稳定性，通过对三角形学具的操作可以证明这一点。那么，这一性质有什么作用呢，你能列举生活中运用三角形稳定性原理的例子吗？”这样，就通过提问实现了对课外生活的延伸，有助于培养学生的核心素养。

结语：总之，对于小学数学课堂教学来说，教师要注重对提问策略的实践探索研究，深刻反思当前在课堂提问过程中存在的问题和不足，遵守提问的基本原则，对课堂提问精心设计，注重提问的针对性、灵活性和开放性，从而通过提问引导学生自主思考探究，促进活跃高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张春霞.小学数学课堂提问的有效性策略探讨[J].课程教育研究，2019（47）：144.

[2]胡偉伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：153.

[3]蔡寿坚.小学数学课堂有效性提问策略研究[J].黑河教育，2017（03）：86.