基于信息技术的小学数学高效课堂构建

程冬梅

摘要：现今已经是信息化的时代，将信息技术运用在小学数学课堂中，不仅能够将枯燥的数学知识转化为生动形象的视频，还能全面激发学生的学习兴趣，使学生全身心地融入到数学学习中。基于此，教师应结合小学生的学习特点，将信息技术合理地运用在小学数学课堂中，为学生构建高效的数学学习课堂。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

中图分类号：G622   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0294-01

在新课改不断深化的小学数学课堂中，对于数学教学同样提出了更高的教学要求，要求教师对学生进行高效的教学。但是数学这门学科本身就抽象性极强，学生在直接进行学习时，心中往往存在畏难心理，一旦遇到难的知识就会打退堂鼓，使得学生的数学学习效果极为低下。为改善这些不良教学现象，教师可以运用信息技术在教学中，启发学生的学习兴趣与自主学习意识，使学生能够以自身的学习求知欲，消除自身的畏難心理，积极且深度学习数学知识，进而确保教师数学教学的高效性，促使学生的数学学习能力能够有效提升。接下来，本文对基于信息技术的小学数学高效课堂构建作如下探究

1 影响高效课堂构建的因素

1.1学生对于知识的不理解。尽管小学生已经具备一定的思维能力，但是都局限于对具体事物的认知与思考。让小学生进行对数学知识的学习，学生因自身思维能力的有限，根本无法理解数学知识的本质与规律，只能对数学知识进行死记硬背。而教师对于学生不理解的地方，只能一遍遍对学生进行细致的讲解，但是学生的思维根本跟不上教师的教学进步，只会使学生越来越觉得数学知识太困难了，在之后的学习中更是难以集中自身的注意力进行学习，导致教师的数学教学效果会日渐下降，严重阻碍了学生的数学学习发展。

1.2教师教学方式的沉闷。小学生本身就活泼好动，难以持久地学习数学知识。而教师的数学教学方式又过于沉闷，一直都是按照课本中的数学知识，对学生进行说教式的教学讲解，这使得学生无法产生对数学学习的兴趣，经常会在数学学习中，出现走神、瞌睡、不认真等不良现象。这自然导致学生在数学学习中，存在对数学知识的学习盲点与误区，久而久之，学生自身所落下的数学基础知识会越来越多，自身的数学学习能力将难以提升。教师却还受应试教育的影响，未关注学生的实际学习情况，这都是导致数学课堂不高效的根本原因。

2 利用信息技术创建学习情境

2.1捕捉教学中的生成资源，丰富多彩的课堂。数学学习是学生自己运用自身的思维，去思考知识、分析知识、掌握知识的过程，要为学生构建高效的数学课堂，教师同样要善于捕捉教学中的生成资源，并借助信息技术丰富多彩的课堂，使学生能够真正理解数学知识，学会课本中的数学知识。避免学生机械化地进行数学学习，而是使学生能够有效发散自身的数学思维，加深对数学知识的认知，强化自身的数学学习能力与效果。

举例来说，在学习《100以内的加法（二）》这节课时，先运用学生身边的实际生活，向学生提出用100元购买78元的商品，售货员应该找给自己多少钱？学生会结合自身的生活经验，积极地进行对数学知识的思考，并且与其他同学进行良好的学习交流，当学生自身的形成一定的知识认知时，教师可以通过多媒体启发学生的数学逻辑思维能力。通过多媒体的信息教学技术，为学生播放相关的视频画面，使学生能够加深对100以内加法与减法知识的理解，将数学知识深刻地记忆在脑海中。

2.2利用成功的体验，增强学生的学习兴趣。当小学生从数学学习中获得了学习成就感，就会增强自身对数学知识的学习兴趣，提高自身的数学学习效果。因此，基于信息技术下的小学数学教学课堂中，教师应给予学生独立思考的学习空间，运用多媒体为学生播放符合其认知水平的数学动画情境，使学生能够在观看中提出不同的数学学习见解，教师在从旁对学生进行激励性的教学评价，利用学生成功的学习体验，提高学生的数学学习能力与信心，促使教师数学教学效果的高效提升。

举例来说，在学习《角的初步认识》这节课时，先通过信息技术，为学生播放实际生活中各种角的构成动画，激发学生的数学学习兴趣，引导学生进行对数学知识的自主探究，并鼓励学生说出自己所认知的角，都有什么相同的特征。在学生进行回答的过程中，教师应给予学生学习的肯定，满足学生的数学学习成就感，使学生能够进一步增强学习兴趣，认真地学习各种角部分的名称，强化学生对数学知识的记忆。之后，教师在组织学生自主用尺画角，使学生能够提高自身的数学学习效果与能力。

2.3结合学科特点，鼓励学生自主发展。小学数学教师可以结合数学的学科特点，组织学生进行自主学习数学知识，鼓励学生的自主发展，使学生能够亲身经历数学知识的形成过程，加强对学生数学自主学习能力的培养，为学生今后的数学发展打下坚实的学习基础。运用信息技术将数学教学内容，整合为适合学生自主学习的微课视频，使学生能够带着对数学的学习兴趣，从视频中学习课本中的数学知识，有效提高学生的数学学习效果，以及教师的数学教学质量。

举例来说，在学习《认识时间》这节课时，教师应提前将数学教学内容，运用信息技术将其转化为微课视频，以小学生的实际生活与认知角度，进行对微课的设计与制作。让小学生能够跟随微课视频，自主地有效地学习有关时间的知识。教师则从旁观察学生的自主学习状态，及时地对学生进行教学点拨，使学生能够增强自身的自主学习能力，并加强对时间知识的理解，高效地学会本节课的时间知识与计算时间的方法。

3 总结

综上所述，根据小学数学的教材内容，以及小学生的数学学习认知水平，将信息技术有效地运用在教学中，能够成功为学生构建高效的数学课堂。不但能够让学生感受到数学知识的学习魅力，使学生将数学知识透彻地理解与掌握在心中，还能使学生不断丰富自身的数学素养与学识，从而有效推动学生的数学个性化学习发展。

参考文献：

[1]李发春.运用信息技术助力小学数学高效课堂建设实践研究[J].学周刊，2020，（14）.31～32.

[2]王东生.基于信息技术的小学数学高效课堂的构建研究[J].数学学习与研究，2020，（5）.75.