基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式改革创新

柴学勤

摘要：

“互联网+”融入高职高等数学教学模式改革与创新的过程中，是时代发展的必然趋势，也是教育信息化时代的发展方向。在“互联网+”的背景下，高职高等数学教学面临着新的机遇与挑战，如何更有效的应用“互联网+”融入到教育改革过程中是现阶段研究的重要话题。本项研究主要探索在“互联网+”时代高职高等数学教学模式的改革创新原则与策略，从而为高职高等数学教学改革提供指导方向。

关键词：

“互联网+”;高职;高等数学;教学改革;策略

中图分类号：

G712;O13-4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0178-02

现阶段在互联网通信技术不断发展的过程中，基于互联网所产生的众多优势在教育领域也发挥着重要的应用价值。在不断实现教育信息化发展的过程中，网络信息技术融入教学时所产生的问题也严重影响着教学效果的提升。教师的信息化素养不高、教学网站未能完全建立和完善、学生不能充分应用信息化资源进行学习等现象都严重影响着“互联网+”参与教学的应用效果。高等数学属于高职学生所应学习的重要内容，而且高等数学在学习的过程中具有一定的困难和高度，基于这种现状，更应该有效发挥出“互联网+”时代的优势和作用，使其更好的为高职高等数学教学改革与发展提供帮助，从而使高等数学教学效果与质量得到全面进步与提升。

1“互联网+”概念解析

“互联网+”是指基于信息网络为基础，在信息化技术的支撑下实现网络和传统产业的联合，进而使各种要素得以优化，使生产体系能够得到重构和更新，从而有效促进发展的转型与升级，简单来讲“互联网+”就是将互联网与传统的行业进行有效融合，进而促进传统行业不断优化和升级。而在教育领域借助于“教育信息化2.0”时代的发展目标，将网络信息技术应用到教育开展的过程中，基于互联网思维进行教学方法教学模式的创新，是有效改善现阶段教育现状的重要方法和趋势，同时也是促进教育教学水平得到进步的重要体现。

2“互联网+”时代高职高等数学教学模式改革创新的原则

2.1趣味性原则。我们在进行高职高等数学教学模式改革与创新的过程中，应充分基于趣味性原则。无论在哪个阶段，我们在进行教学内容设置以及教学模式创新的过程中都应该遵从趣味性原则，通过趣味性可以有效提高学生的学习兴趣，这样才能够为学生构建轻松愉悦的学习环境，使相应的教学改革能够充分调动学生的学习积极性，进而达到改革的目的实现相应的教学目标。而高等数学本身就具有一定的难度先理论性较强，在教学过程中的趣味性不足。基于“互联网+”进行教学模式改革时应充分弥补传统教学过程中的这一不足之处，使高等数学教学模式改革与创新能够更加趣味化，更有效的激发出高职学生的学习积极性和兴趣，从而使改革后的教学模式能够获得良好的应用效果。

2.2循序渐进的原则。循序渐进是一切改革与创新发展过程中都应遵循的原则，在教学领域也不例外。教育的价值与作用是一个长期发挥效果的过程，很难在短时间内取得立竿见影的效果。而我们基于“互联网+”融入到高职高等数学教学模式改革的过程中，应注重遵循循序渐进的原则，无论是在教学方法创新与教学模式改变方面需要遵循循序渐进的原则，还是在总结教学改革效果，学生成绩提升等方面也晕遵循循序渐进的原则。我们应认识到“互联网+”融入到高职高等数学教学模式创新过程中，将是一项长远发展的事业，而取得的教育改革价值也将是持续的，因此无论是教学模式的改革速度还是所应取得的教学改革成果，都不能操之过急，武断的下结论，并在不断实践不断总结不断研究的过程中结合教学成果为互联网家参与到高职高等数学教学模式得创新提供指导方向。

2.3科学性原则。在高职高等数学教学模式改革与创新的过程中借助于互联网技术的应用，主要是針对现有的教学模式进行改变，从而全面提升教学质量。然而基于互联网所创新出的教学模式需要经过不断的实践总结才能够去其糟粕取其精华，这样才能够使教学改革向着科学化的方向发展，也才能够使改革真正的发挥其价值和意义。而基于“互联网+”进行高等数学教学模式改革与创新的科学性表现在教学理念的科学性以及教学模式的科学性。

3“互联网+”时代高职高等数学教学改革创新策略

3.1结合高职学生的专业特点进行高等数学教学模式改革。针对高职高等数学教学模式改革创新应充分基于高职学生的专业特点，通过与学生的专业课程教师进行更深入的沟通交流和合作，从而结合学生在相关专业知识与技能学习过程中所需要充分掌握的高等数学知识，为学生提供针对性的改革方向。这样使得改革之后的高等数学更能够有效满足各专业学生的学习需求，也能够使相应的高等数学充分满足学生的应用价值，将更有利于提高学生对高职高等数学的学习积极性，在充分应用高等数学知识的过程中是高等数学的教学效果得到显著提升。例如对于电子技术专业的学生在进行高等数学教学改革的过程中应适度删减经济学方面的知识，而更应该加强学生对于微积分变换多重积分的相关内容和知识，因为积分的内容能够更有利于学生对相关电子知识的深入理解与分析，也将使学生在进行编程与电子应用的过程中得到帮助。例如对于会计计算化专业的学生在进行高等数学教学改革的过程中，则可以适度删减高等数学中关于物理类的相关内容，从而将与概率、统计等知识相关的内容进行更深层次的添加，使其能够充分满足会计计算化专业学生的知识应用需求。然而在具体实施的过程中，为了充分满足学生的专业学习需求进行相关内容的丰富时，可以充分基于“互联网+”技术的应用，通过互联网为学生构建相应内容的电子课件，有效弥补传统纸质课本教学应用过程中的不足，在“互联网+”时代电子课件的获取较为容易，同时也能够更有效的吸引学生的学习兴趣，将其与学生的专业进行融合天价的高等数学教学内容中，能够使学生更积极更主动的学习，将使得与学生专业相关的高等数学教学内容获得更良好的教学效果。

3.2基于“互联网+”丰富教学领域。在“互联网+”时代背景下进行高职高等数学教学模式改革应进行教学领域的丰富，而这种教学领域的丰富在于基于互联网实现线上线下混合式教学模式。线下教学帮助学生巩固基础知识而线上教学则对学生的基本能力和综合素养进行拓展，多层面融合使得教学领域更加宽广，而学生的高等数学知识学习效果也得到提升。基于互联网的兴起，智能终端设备也得到了有效的普及，而基于智能终端设备，使得信息的传输以电子化为主。而高职院校的教学也充分发挥出了线上教学的优势，通过线上教学可以打破时间和空间的界限，有效实现了课堂教学时间和课余时间的融合，职教学能够更顺利的实施。例如在新冠肺炎疫情的影响下，线上教学得到了广泛的应用与发展，一度成为了唯一的教学方式。而高职高等数学教学在改革的过程中充分结合这一现状，创新出更多的线上教学课件，将线上教学模式作为高等数学教学未来的发展方向，从而借助于混合式教学模式的实施是高等数学获得更良好的教学成果。

3.3基于“互联网+”采用多样化的教学方式。在“互联网+”背景下进行高职高等数学教学模式改革与创新，最主要的方向就是要发挥出“互联网+”的技术平台，使其能够充分的为高等数学教学服务。而基于互联网家所研究出的新型教学模式在高等数学教学过程中的应用，可以使高等数学教学质量获得显著的进步。例如基于互联网络所产生的“微课”教学模式，这种教学模式有效打破了传统教学模式的规范化现状，借助于5～10分钟的视频，融入学生学习过程中的重点难点和疑点知识，使学生能够在课堂内外的时间进行学习与巩固。现阶段这种模式的运用及拥有良好的教学环境和条件，同时又能充分契合高职院校高等数学教学的现状。通过微课教学模式将学生的业余时间以及零碎的时间进行了有效的结合，使学生在学习与成长的过程中能够基于自身高等数学学习过程中的不足进行针对性的弥补，相应的课件时间较短而且都是重点内容，学生能够随时随地进行学习，借助于碎片化时间的应用，整合了教学资源，节约了教学时间，是现阶段高等数学教学改革的重要方向。再如现阶段多种多样的数字化教学资源教学视频PPT课件，也都充分融入到网络教育平台中，教育平台的不断完善与实施将是高等数学教学在“互联网+”的环境下获得更良好的教学成绩。

4结语

基于“互联网+”进行进行高职高等数学教学模式改革与创新，其主要方向即实现高等数学教学的信息化，我们应从教学内容设置教学方法教学模式等多个层面借助于互联网技术的应用，是高等教育教学能够充分适应时代的变化与发展更好的满足高职院校学生的学习需求。

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