小学数学课堂教学中如何培养学生审美能力

贺晓君

摘要：数学是一门集艺术与美妙于一身的学科，具有理性美。在小学数学课程中开展美的教育、渗透美的教育，一方面能切合新课标提升学生综合素质与各学科核心素养的要求，另一方面能无限激发学生对数学学习的兴趣，能让孩子们在追逐美，追逐天性释放中发现数学，学习数学，感受数学，日渐提起学习兴趣，提高孩子们的数学学习水平。

关键词：审美能力;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0238-01

在新时代的教育背景之下，小学的数学教育亦日趋现代化、信息化、数字化。但恒久不变的是，数学中的理性美。不论是多变的教学形式、智能的教学教具，最吸引学生的是数学所呈现的理性美。在小学数学教学中培养学生的审美能力，针对现代化教学创新数学的教学模式，教师将数学知识中富有趣味性的、美好的一面挖掘出来，让学生自主发现、自主探索，提升小学生对数学的求知诉求，启迪学生的数学审美能力，有利于提高学生的数学学习能力，提升数学核心素养。

1 审美能力对小学数学课堂教学的意义

审美是最具个性色彩的心理过程，对美的度量能体现个体的自我状态，对外界的求知阶段的变化。数学的理性美充满了数学世界，甚至是整个世界，日益进步的现代社会，小学生的眼界也随之扩宽，各种信息化、数字化的周边事物，仅仅是手机就大大拉开了现代小学生与几十年前的小学生的距离，在求学过程中，学生的求知欲也有所加强，求知形式也有所进步。教师要在数学教学中，用数学之美来改变学生谈“数”色变的心理，用线条、图形、公式等筑起极具魅力的数学城堡，师生一起探索其中，不仅能提高教师的教学热情、发挥教师在教学中的主体作用，还能增强数学课堂的趣味性，发挥学生在学习中的主体作用，两者相辅相成，达到教学相长。

2 审美教育的概念

在狭义上，审美教育是指通过艺术手段对人们开展教育;在广义上，审美教育是运用自然界、社会生活，物质世界和精神世界中的一切美的表现形式给予人们耳染目濡的教育，以达到教书育人的目的。审美教育分三大形式：家庭美育、学校美育和社会美育。

美感教育是培养学生、建立健全学生的审美心理结构，提高审美赏析能力，健全健康人格的教育方法，通过对美的感知感悟，最终提升学生的欣赏力和创造力。学校美育以计划性、循序渐进性、科学性、集中性四大特征嵌入到小学教学中，并逐步作为主要的教学模式，向学生传授美学知识、培养审美观念、提升学生在学习中感知美、鉴赏美和创造美的能力，并将这些能力应用在生活中，在生活中发现各学科的美妙。

3 培育学生审美能力的具体措施

审美能力不是谁得天独厚的，在数学中的美也不是显而易见的，需要逐步细致地去挖掘，教师要率先担当领路人，开发数学美的信息，吸引学生一同探索、思考。

3.1强调情感。在小学数学教学中应用审美教育，首当其冲的是要改变教师自身的审美观念投入，教师将教学看做是一次次美的传递，而不仅仅是书面冰冷的知识教授，适当融入情感到教学中，让学生感受到老师传递出来的美，进而融入其中。其次强调情感，还要注重对教学情境的构建，情境在语文教学中很重要，在数学课堂中的作用也不容忽视。在数学教学中构建恰当的情感，让学生除了有形象化的感受，还要有情感化的参与和体验在数学学习中得以抒发。

例如在教授加减法相关内容，给学生创设相应的情景：“学校组织郊游，大家想去吗？去游玩需要准备什么？现在小明有十元钱到超市买零食，收银员找回小明3.7元，小明花了多少钱？”简单的郊游情景构图在学生脑中涌现，让学生被问题吸引，身临其境，利用学到的知识思考答案。

3.2形象的讲解。声情并茂地教授是师生在课堂上情感的交流，而形象的讲解是教师以各种形式展现数学的美，可以启发学生的思维。教师可以通过学生熟悉的生活事例、直观形象的教具或是組织学生自主动手操作等讲解书本知识。小学生动手能力比较强，教师要抓住这一特点，利用学生爱玩的天性在课堂上做一些生动的讲解。

比如在讲对称图形的时候，教师可以在黑板上画出蝴蝶，让学生根据对应的知识为蝴蝶上色，做一些简单的图形，让同学们动手折一折，画一画。教师能在学生为蝴蝶上色的过程中了解学生的审美能力和整体协调能力，为后面的教学指引方向，调整教学计划。

3.3自由讨论美。审美能反映个体的心理状态，小学生虽然年龄还偏小，但是也有一定的审美能力，在学生所接触的世界是怎么样的，能在他的审美能力上有直观的呈现。比如开朗活泼的学生对美的认识是彩色的、光亮的;而比较内向的学生则会偏向冷性的美，沉闷、孤独。教师在认识到学生的审美差异时，应该及时作出正确的引导，在课堂中，教师组织学生自由讨论美，欣赏美。利用多媒体等教具，利用信息网络为学生讲解不同的数学之美，包括有严谨的、统一的、分散的等，遵循学生的审美规律，恰当时认可学生的审美，由表及里、由浅入深，由认识到评判，培育学生审美能力，塑造学生正确的审美观念。再将讨论美、欣赏美引入到数学知识中，完成素质教育中审美教育的要求。

4 结语

在以往传统的小学数学课堂教学过程中，教师没有掌握正确的教学方式，没能更好地从学生出发，导致学生在学习过程中对数学提不起兴趣，每次课堂小结都是水过鸭背不留珠，抓不住重点。近年来我国在小学数学课堂教学中强调审美教学，摒弃以往的数学教学仅停留在知识表面，要全方位契合新时代的教学要求，符合社会的要求。这种教学方式能够使得小学生在学习过程中最大限度地发挥主观能动性，引导学生自主学习，活学活用数学。上文主要就教师应该在数学教学中强调情感、要形象的讲解、为学生展现数学的美，培育学生的审美能力，提升学生学习能力，领略数学的理性美。

参考文献：

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