浅谈幼儿园小班趣味数学

郭秀英

摘要：随着我国教育改革的深入推进，我国幼儿园的教学模式也在不断的调整，近几年幼儿园课程游戏化的开展，幼儿园的教学活动中游戏的体现越来越突出。数学教学活动作为数学教学活动的一部分，因此对数学教学游戏的设计也越来越重要。数学教学游戏的设计，就是把数学学习的内容通过相应的游戏内容来表现，让幼儿主动地，快乐的在游戏中获取知识。

关键词：幼儿园;小班;趣味数学

中图分类号：G613.4   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0191-01

引言：数学教学不仅是讲授数学的原理和概念，更重要的也是为了让幼儿能够利用数学知识去解决现实生活中的问题。处于幼儿时期的孩子更应该借助趣味化的情境去学习数学，从而发自内心地产生学习数学的一种诉求。在幼儿园的教育中，教师通过开展数学教学活动便能让幼儿感受到学习数学的乐趣，并能真正地将数学知识根植于幼儿的现实生活中。这样才能激发幼儿学习数学的动力，让幼儿认识到数学的意义。数学教学趣味化是为了幼儿能够真正地参与到实践活动中，去体验和感受。只有这样，才能让幼儿切实体会到数学的乐趣和意义，也才能为幼儿今后学习数学奠定坚实的基础。在落实幼儿趣味化的数学教学中，教师可以采取小组合作等方式为幼儿创设趣味化的情境，选择幼儿熟悉的内容，让数学课堂充满生活的气息。那么，当幼儿遇到困难时，他们才能更加自信地使用数学知识去解决问题。

1 幼儿园小班数学游戏设计的现状

幼儿园小班数学游戏设计的现状主要涉及到以下方面具体内容：首先游戏是幼儿在其年龄段的最根本的活动，它伴随着幼儿的成长和发展。众所周知，把体育融入游戏中，把音乐融入游戏中，把角色扮演融入游戏中，等等都是比较常见的游戏化内容。但是把数学教学活动与游戏相结合，做到真正游戏化，就有点难了。例如在卞娟娟的数学游戏的设计与思考中指出了部分所谓游戏活动，实质上只是披着游戏的外衣，根本就没有做到真正的游戏化。因为数学的学习是数学学习的内容之一，所以对数学游戏设计时，就要真正的做到把数学游戏化。

2 幼儿园小班趣味数学教学模式

2.1借助幼儿园环境进行数学生活化教学。幼儿园小班趣味数学教学模式之一是借助幼儿园环境进行数学生活化教学。为了能够更好地落实数学生活化教学，教师也应该积极利用好幼儿园的环境。这个环境不仅是幼儿园教室的一面墙或者一个角，而且是可以利用的教学材料。教师要善于利用好幼儿园所有的环境，把平面变成立体，给幼儿更多视觉的刺激和体验。例如，幼儿园盥洗室布置后剩下来的小块塑料纸，教师可以利用这些材料让幼儿进行水贴画活动。因为盥洗室的墙壁都是瓷砖，在这个时候，教师可以让幼儿选择自己喜欢的几何图形，在水池中湿一下，然后贴到墙壁的瓷砖上面。随着幼儿对活动熟悉程度的增加，教师可以适当地让幼儿根据各个图形的特点有主题地进行设计，还可以融入一些比较大小和加减法的数学知识。通过这个活动，幼儿便能掌握一些简单的数学知识，更能提高自己的想象力。

2.2有效應用信息技术。幼儿园小班趣味数学教学模式之二是有效应用信息技术。幼儿的学习往往与日常生活密不可分，而信息技术在幼儿区域游戏活动中，也具有举足轻重的作用。中小班幼儿不仅会提出各种天马行空的问题，还喜欢自己设想、实践、验证。智能教育人形机器人的出现，能够通过自身的摄像头识别各种物体。利用程序设置机器人的语言以及动作，让机器人辅助幼儿游戏，可以让幼儿锻炼沟通能力，在游戏中轻松掌握学习内容，感受智能技术带来的乐趣。又如电路玩具，以往幼儿只能通过看图纸开展游戏，其局限是幼儿经常不知道插件该插在哪里。但通过Pad中的编程软件就大不相同，幼儿能通过3D动态搭建图纸分解搭建步骤，360度地观看，编辑出自己喜欢的立体模型。因此，Pad中的软件能引导幼儿更好地掌握搭建方法，培养幼儿的几何空间想象力。此外，幼儿还能根据App软件内置的拟人动作自己创设动作、记录动作、播放动作，不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的逻辑思维能力及创造力，提升了他们对科学探究的兴趣。

2.3改编各类游戏资源。幼儿园小班趣味数学教学模式之三是改编各类游戏资源。改编游戏资源的方式多样，主要有分离独立于相互融合两种形式。如“红灯绿灯小白灯”这个游戏的运用，游戏规则是让一个人成为“抓人者”，抓人者在一定距离内背对大家，在说完“红灯绿灯小白灯定”后转过头观察大家的一举一动，如有犯规则将犯规者规定在离自己最近的一个位置上，等其他人走过一定距离去救犯规者，最终犯规者被抓住则换为抓人者，若没抓住则游戏重新继续。第一种改编形式为游戏与音乐分离，可以根据主题，在游戏前与游戏中添加音乐资源，制定韵律活动的游戏规则。在观察大家的一举一动的同时教师可以运用创造性律动的方法让幼儿在游戏开始前听一段完整的音乐，这类音乐一般具有其主题内容，根据音乐在游戏中进行创造性随乐展示，主要让幼儿在轻松愉快的氛围中培养乐感、增强音乐理解能力、表达能力、创作能力等。第二种改编形式为游戏与音乐融合，将“红灯绿灯小白灯定”的语言规则改编为音乐乐曲的瞬间停顿，从而在游戏中锻炼幼儿的随乐能力，增强幼儿的反应能力等等。

结语：总而言之，对数学教学游戏的设计，是为了幼儿教师在小班阶段对幼儿的数学教学活动提供帮助。它可以使我们的教学活动符合幼儿的特点，变得更有趣，更有利于幼儿的发展。

参考文献：

[1]卞娟娟.幼儿数学游戏的设计与思考[J].上海教育研，2014（9）：81-82.

[2]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）：220-221.

[3]曾本友.小班幼儿游戏方式“体验-创新”初探[J].幼教新视野，2011（1）：8-9.

[4]袁晓琴.数学活动的生活化和游戏化[J].好家长，2016（20）：132-132.