对提高初中数学课堂教学有效性策略的研究

姚泉

摘要：在讲授过程中教师应该理解到初中学生常容易出现的某些心理由，高效课堂构建模式去激发出学生对于知识的学习热情，让学生能够在学习过程中了解到数学课堂教学的魅力。教师可以借助信息技术激活数学课堂，由游戏教学完成学生兴趣的激发。通过互动教学了解学生的学习需求，让学生不再局限于单调的数学知识学习，使其能够对数学课程产生一种新的理解。

关键词：初中数学;有效性;策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0187-01

1 抓住信息技术，构建高效课堂

1.1创设数学教学情景。教师在教学时可以利用信息技术做好辅助教学，让学生在学习过程中能够理解到各类知识的呈现特点。这也是激发学生求知欲望，完成学生学习方式演变的一类重要过程。它能够让学生以更为积极的心态去迎接学习，提升自身的学习效果。

例如在教学“图形”这一知识点时，教师就需要带领学生认识到课本中形式繁多的图形。但是某些图形的记忆过程却较为困难，学生在进行记忆时也很容易出现一些混乱。对此，教师可以引导学生观察教师在多媒体上展示的一些图形如线段、直线、长方形、正方形、圆形等。通过各类图形的展示，学生在学习时已经能够了解到基本的图形特征了。接着教师可以让学生从各类视角去转变问题，应用计算机对其做出辅助教学。让学生能够跟随问题，理解数学知识，使得数学课堂教学变得更加高效。学生的学习兴趣会被教师激发，它也完成了高效课堂的构建目标。

1.2提升學生动手能力。利用信息技术进行辅助教学可以给学生提供一些动手机会，让学生在数学活动参与过程中了解到数学知识学习的魅力。这也能够帮助学生主动对数学知识进行探索，提高学生的学习质量。

例如在教学《勾股定理》这一课程时，教师则可以运用好教学软件几何画板对其进行引入。首先，教师可以在几何画板上画出一个变化的三角形，之后让学生对此三角形进行量取。学生通过量取比较逐渐了解了三角形的变化特点，他们在学习过程中也能够对三角形的基本特征产生一个深入的认知。教师可以以此加强学生的自主学习，让学生在学习过程中对各类数学知识产生一种积极的认知。这样一来，学生也能够理解勾股定理是直角三角形的一大基本定理，它的具体定义是这样的——两直角边的平方和等于斜边的平方和。在知识演练过程中教师可以将枯燥的勾股定理讲解的更具趣味，学生也透过勾股定理知识学习理解了数学知识的形成特点。教师可利用信息技术提高学生的动手能力，完成高效课堂的构建。

2 利用互动教学，构建高效课堂

2.1应用互动教学，激起学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，只有具备足够的兴趣，学生才能够对数学知识产生一种迫切追求。教师在课堂上需了解到学生兴趣激发的要点，由互动教学模式去帮助学生理解数学知识。

例如在教学《三角形》这一课程时，教师首先可以利用好多媒体给学生演示各类各式的三角形图片。通过三角形图片的颜色，帮助学生理解到三角形的基本特点。接着为了让学生对三角形图形产生一个更为深入的认识，教师可在教学时适当地对学生提出一些互动问题，如，三角形的三条边分别有着怎样的关系？你们知道三角形可以分为哪几类三角形吗？你们理解三角形的面积求法吗？在教师的问题提问过程中，学生大多都与教师完成了极好的沟通。他们了解到三角形是生活中一种常见的平面图形，三角形的面积公式为S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、锐角三角形、钝角三角形这三种。在互动交流过程中，教师可以以此启迪学生的学习思维。让学生针对数学学习问题，理解数学学习知识。提高数学课堂教学效率，以此构建高效数学课堂。

2.2利用互动教学，创设轻松环境。除了激起学生的数学学习兴趣之外，教师也要致力于营造一个宽松的学习氛围。多给予学生一些交流互动的时间，让学生了解到数学知识学习的魅力。

例如在教学《概率》这一课程时，教师就会由学生对于生活知识的理解来引入新课。首先，教师可以在课堂上拿出一枚骰子，通过扔骰子得到点数大于零的概率必然为1。之后再拿出一枚硬币，随机抛掷，让学生猜测正面朝上的概率。学生通过回想已有的生活知识，能够理解到硬币朝上的概率就是0.5。接着教师可以鼓励学生列举出生活中的一些概率现象，让学生了解到概率知识在生活中的应用。该种互动教学模式大大提高了学生的学习活跃度，教师也可以借此构建高效数学课堂。

2.3利用互动教学，发挥学生主体作用。教师需理解学生才是数学课堂上的主人，所以在教学数学知识时，其数学教学方案也必须符合学生的认知特性。让学生自主提出问题，确定学生的主导地位。

例如在教学《三视图》这一课程时，教师首先就应该要求学生做好课前预习，了解课本上所记述的三视图知识。当学生已经完成预习之后，教师在上课时就可以要求学生对所学习到的知识进行总结。学生透过自我展示能够了解到三视图就是通过投影定理得到的物体的不同图形，它分为平面图、侧面图、俯视图这三种。当学生在总结过程中出现错误时，教师也要积极给予学生一定的指导，让学生正确的理解三视图知识。这样一来，原本还有一些困难的三视图知识一下子就以一个完整的体系存在于学生的脑海中，学生的学习效率会由此提升很多。教师必须利用好互动教学模式帮助学生了解数学知识，以此构建高效数学课堂。

面对初中数学教学现状，教师必须明确数学教学的目的，将互动教学、游戏教学、信息技术教学方案融入其中，使其成为推动学生完成发展的一种重要手段。在教学时引导学生做出不断思考，让学生在深度学习过程中了解到数学知识学习的本质。由以上教学模式去对学生的学习过程做出评价，加强教师与学生的共同进步，提高学生的数学素养，构建数学高效课堂。

参考文献：

[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，580（35）：11，32.

[2]蒋红波.以学定教教学相长：初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写：教育教学刊，2014（9）：125.